小学数学问题情境教学的应用策略研究

臧珍

摘 要：数学是一门以问题为基础的学科，数学的教学过程便是解决问题的过程。受传统教学模式的影响，教师即使在课堂上精心设置问题，也只是引领着学生跟着教师的思维走，学生缺乏独立思考的机会，思维得不到开发。为此，如何有效地运用问题开展数学教学是教师应该关注的話题。作为小学数学教师，应积极探究问题情境教学的有效策略，引导学生主动发现问题、提出问题，提高学生学习的主动性，促进数学教学效率的提升。

关键词：小学数学;问题情境;故事;生活化;实践性

在数学教学中，创设有效的问题情境，可以调动学生的学习积极性，促使其主动参与到教学过程中。除此之外，问题的提出还能激活学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。为此，作为小学数学教师，我们在课堂教学活动中应注重良好问题情境的创设，并以学生为主体，引导学生去探索问题的根源和解决办法，从而培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。

一、借助故事创设问题情境，激发学生学习兴趣

故事对于心智尚未完全成熟的小学生来说，是具有强大吸引力的。基于这一点，教师在教学过程中可以借助学生较为熟悉或是感兴趣的故事来创设问题情境，以此来激发学生的学习兴趣，让学生在寓教于乐的过程中学习知识。为此，作为小学数学教师，我们应从教学内容出发，运用有趣的故事来创设问题情境，使学生体会到数学学习的乐趣，从而爱上数学，更好地学习数学。

例如，在讲授“今天我当家——小数乘法”这部分内容时，为了激发学生的兴趣，我对学生较为熟悉的西游记的故事进行了改编，并在课堂上讲给学生听：话说孙悟空师徒四人取得真经后，在如来佛祖的帮助下穿越到了现代，唐僧成为了一家公司的老板，而孙悟空、猪八戒和沙悟净成为了他的下属。一天，水电处的负责人来他们公司收取水电费，并将收费单出示给他们，上面写着：水费单价3.2元一吨，上月总共用水4吨;电费单价0.8元每千瓦时，上月总共用电21千瓦时。这时，这把唐僧难倒了，总共该交多少钱？他向悟空三人求助，他们也束手无策。于是，我向学生问道：“他们总共该交多少水电费呢？同学们，你们能帮帮他们吗？”富含趣味性的故事情节吸引了学生的注意力，学生都积极讨论着，有的拿着笔在纸上演算着。我也趁机引入了本课的知识。如此，通过借助故事创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生对课堂的注意力，学生都积极参与其中，对问题进行思考、探索，这为教学活动的顺利开展打好了基础。

二、创设生活化的问题情境，培养解决问题的能力

数学来源于生活，又服务于生活，数学与实际生活之间有着密不可分的联系。而数学教材中的很多知识都是我们在日常生活中经常见到的，为此，在小学数学教学过程中，教师可以联系学生的实际生活创设问题情境，将抽象的数学知识以生动、具体的形式展示给学生，同时让学生意识到数学在实际生活中的应用，从而提高学生学习的主动性和积极性，培养学生运用数学知识解决问题的能力。

例如，在讲授“走进动物园——简易方程”这部分内容时，鉴于这部分知识比较抽象，学生理解起来有一定的难度，我从学生比较熟悉的天平入手讲解这部分的知识。首先针对学生比较熟悉的养宠物狗的话题与学生互动，向学生说道：“同学们，你们喜欢养宠物狗吗？宠物狗一般爱吃什么狗食呢？”学生开始五花八门地回答起来，我也趁机说道：“假设一只狗一次吃一盒狗食，盒子的重量是20 g，那么狗食的重量是多少呢？我们用天平来演示一下。”然后引导学生用x表示未知数狗食的重量，而狗食和盒子的重量则是x+20，将其放到天平一端，另一端依次放入天平的砝码观察天平是否平衡，最后引出了方程式。如此，通过运用学生较为熟悉的生活经验创设问题情境，使学生产生了想要探索的欲望，并积极参与到解决问题的过程中，培养了学生的思维能力，提高了学生解决问题的能力，提高了数学教学的有效性。

三、创设操作性的问题情境，提高学生的动手能力

动手操作是小学生较为感兴趣、乐于参与的活动，它摆脱了以往课堂教学的枯燥性，为课堂教学活动增添了些许色彩。为此，在小学数学教学过程中，教师应从教材内容出发，为学生创设一种操作性的问题情境，使学生在动手操作的过程中感受数学知识的魅力，提高学生探究知识的主动性和积极性，培养学生的动手操作能力。

例如，在教授“图案美——对称、平移与旋转”这部分内容时，在课堂上，我通过叠飞机的方式让学生认识什么是图形的对称及对称轴，然后向学生问道：“长方形、正方形、三角形及梯形是否是轴对称图形，有几条对称轴？”并引导学生动手操作进行验证，判断这些图形是否是轴对称图形。之后，通过移动水平面上的水杯及拨动钟表的指针，让学生认识平移和旋转，并让学生在方格纸上对简单的图形进行平移和旋转，更好地认识什么是图形的运动。如此，通过创设操作性的问题情境，使学生能够亲身体验到数学知识的发展、变化过程，从而产生想要探究的欲望，调动了学生的学习积极性，提高了学生的动手操作能力。

总之，问题是数学教学的中心所在，有效问题情境的创设对课堂教学的顺利进行起着积极的促进作用。作为小学数学教师，我们应采取多样化的教学策略在课堂上创设问题情境，以此来引发学生的思考，提高学生学习的积极性，促进数学教学有效性的提升。

参考文献：

[1]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015.

[2]鄢兵.探究小学数学教学中问题情境的创设[J].新课程（小学），2016.

编辑 刘瑞彬