试论小学数学课堂教学语言的艺术

肖金牛

摘 要：在课堂教学中，虽然教师群体会使用课件作为教学辅助工具，但从根本上而言，教学语言才是最有效的教学辅助。小学作为我国小学生系统接受学科学习的首要时期，教师要通过设计高质量的教学内容，才能帮助学生打好数学学习基础。以我国小学数学教学为切入点，从学生认知水平、教学内容等多方面具体阐述如何落实教学语言艺术，以期能为学生群体带来更好的学习体验。

关键词：小学数学;教学语言;策略应用

在小学阶段，学生的认知能力处于非常有限的水平，此阶段内他们的思想行为与成年人群体之间存在较大差异，因此教师群体在小学教学中需要花费更多的时间和精力。语言是人与人之间交流的主要纽带，同样也是教师与学生之间的互动表现，小学数学虽然教学难度不高，但是对大部分小学生而言也是一项学习难题。对此相关教师在进行小学数学教学时，一定要考虑到学生的接受能力，运用合理有趣的教学语言带领学生一起打开数学学习的大门，进而提高整体教学质量。

一、基于学生心理挖掘教学语言优势

小学生群体由于生理年龄较小，所以其心理上也仍有待发育成熟。教师在课堂教学中会发现，很多时候学生都难以长时间地维持课堂学习精力，因此教师在教学时也在想方设法地帮助学生快速适应课堂学习。数学是一门严谨科学的学科，所以教师在教学时难免会涉及专业化术语，这些术语在一定程度上会令学生对数学学习产生畏惧感，导致学生的学习效率不够理想。既然小学生的学习心理尚未成熟，教师就要从外界因素入手，促使学生爱上数学学习。对此教师可尝试先了解大多数学生的兴趣点，从学生的喜好入手，在学生好奇心的基础上进行语言引导，令学生更加愿意投入到课堂学习中。

例如在“观察物体（一）”的课时教学中，该课时的内容较为简单，主要是使学生初步在脑海中建立起空间意识。但学生的知识完善能力较弱，无法具体阐述空间作用，此时教师就应充分应用教学语言来激发学生的学习兴趣。首先教师可提前准备一个熊猫玩偶，将其展示给学生并向他们提出问题：“同学们，你们喜欢这个熊猫玩偶吗？”以此取得学生的认同感。随后教师再对学生提出邀请：“同学们，你们来看看这是玩偶的正面还是反面？”在说話的同时将玩偶的正反面进行翻转。教师通过简单的话语来激励学生踊跃回答问题，使学生从心理上减轻对数学学习的排斥感，为后续课堂教学活动的开展做好铺垫。

二、基于教学难点突破运用教学语言艺术

目前我国小学数学的教学内容主要是基础数理知识与基础运算法则，虽然难度不高却范围较广，所以大部分学生都不能将其构建成完整的知识体系，这对学生的数学思维培养有着很大的阻碍。学生的思维能力有限，此时教师就要发挥个人所具备的教育作用，用实际行动来指导学生突破知识重难点。对此教师可在现代互联网背景的技术支持下，运用语言进行新颖直观的突破类教学，调动学生学习积极性，加强学生的探究意识。

例如在“折线统计图”的课时教学中，该课时的内容与学生之前所学习的条形统计图有异曲同工之妙，但由于两者之间有一定的相似度，所以部分学生在进行该课时学习时容易出现混淆。对此教师可提前利用Excel软件来处理学生的某次数学单元测验成绩，并将其制作成折线统计图。在讲解至该类型统计图的作用时，教师可先请学生观察制作好的成绩折线统计图，并向学生抛出问题：“你们觉得折线统计图的制作要点在哪里？”以此引导学生尝试判断绘制重点所在。紧接着教师再向学生提问：“你们能从这些起伏的图线中观察到什么特点吗？”进而令学生有了明确的思考方向，通过层层递进的提问，学生便能快速掌握知识核心。

三、基于学习信心运用教学语言艺术

在小学时期，大部分学生对教师的一言一行都抱有崇拜心理，这使得教师成为学生群体里的绝对领导者，所以教师的语言能对学生的思想行为产生不容忽视的影响。学生在数学学习中往往会因为做错题目而感到挫败，久而久之就会丧失学习信心，对此教师应重视此类现象，尽可能地用语言鼓励来安抚学生的失落情绪，促进学生身心健康成长。

例如在“小数乘法”的课堂练习中，部分学生会因为不熟悉进退位的计算法则而出错。此时教师不应对学生加以斥责，要尽量以耐心、亲切的语气来帮助学生一起来纠正错误。对于反复出现错误且开始出现焦灼、紧张等不良情绪的学生，教师应及时用语言安慰学生，告诉学生“学习也不是马上就能成功的，可以慢慢来”，使学生逐渐平静下来，让学生在鼓励和安慰中重新建立起数学学习信心，最终取得显著进步。

总而言之，教学语言艺术的运用不仅能在小学数学教学中取得积极效果，在其他学科教学、班级管理等教育工作中也都有很好的作用。所以教师更要注重教学语言艺术的准确运用，与学生携手共进，用语言为学生打造一个轻松、快乐的数学学习环境，从而翻开我国小学数学教学新的篇章。

参考文献：

[1]刘永新.浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术[J].今古传奇（文化评论），2017.

[2]杨锦花.浅谈小学数学课堂教学的语言艺术[J].陕西教育（教学版），2017.

编辑 刘瑞彬