读写结合在小学语文教学中的应用

史淑瑞

摘 要：语文是其他学科的基础，也是学生接触世界、认识世界的窗口，学好语文非常重要。在小学语文教学中，教师应将阅读与写作有机结合起来，提高語文教学质量，使学生的语文综合应用能力得到提升。从教学实践入手，探索读写结合在小学语文教学中的应用。

关键词：小学语文教学;读写结合;仿写课文;读书笔记;书写日记

听、说、读、写是语文教学的重要内容，阅读和写作更是其中的重点。在小学阶段，学生积累的语文基础知识比较少，并且没有及时将阅读与写作联系在一起，影响了学生从输入到输出的转化。因此教师应采用读写结合的教学方式，为学生创造有利的学习条件。

一、仿写课文，建立读写联结

在小学语文教学中，教师可以从教材入手，让学生对课文中的内容进行仿写或者续写，让学生从课文中吸收知识，感受作者的风格，为学生的写作奠定良好的基础。在实施仿写或者续写的时候，学生会认识到阅读与写作存在着一定的联系，从而自觉在阅读中进行写作训练。

例如，在学习《桂花雨》的时候，我让学生回忆自己喜爱的花，按照课文的格式，对《桂花雨》进行仿写。在阅读课文之后，学生对课文的具体结构进行了把握，认识到写类似的文章时，可以先对花的主要特征进行描写，然后描述回忆中与花有关的事情，再将时间线拉回到现在，表达对记忆中花的回忆和喜爱之情。有的学生根据这篇课文，写了一篇《丁香雨》，描述了她与丁香花的故事，在她小的时候，院子中有一棵丁香树，每年春天都会散发持久的芬芳，淡紫色的花瓣也给她的生活带来了独特的色彩。但是没过多久她就搬家了，那缕紫色的芬芳依然停留在她的回忆中，持续给她输送着淡淡的香气。通过对课文的仿写，学生能够找到写作的基本方法，通过模仿的方式提高自己的写作水平。

二、读书笔记，扩大阅读范围

阅读是小学生吸收语文知识的重要途径之一，在丰富的阅读海洋中，学生能够收获自己最喜欢的那一片浪花，在阅读的过程中产生情感上和思想上的变化，与书中的人物一起笑、一起哭，也会产生情感上的独特体验。很多学生在阅读之后都会产生分享的冲动，教师应指导学生撰写读书笔记，让学生及时将阅读的感想记录下来，从而促进读写的融合。

例如，在阅读课上，我鼓励学生边阅读边记录，将阅读过程中遇到的好句子记录下来，在日后进行反复阅读和背诵，也可以在读书笔记上写一写自己产生的感悟，对自己的情感进行抒发。有的学生在阅读《雷雨》之后，思想上受到极大的震撼，他在自己的读书笔记中写下了自己阅读之后的感悟：“今天我读完了《雷雨》这本书，在看到结局的那一刻，我的眼泪止不住地流下，为书中人物的悲剧而伤心。这不仅仅是一个故事。这是一个时代所铸造的暴风骤雨。风雨之下，世间一切罪恶丑陋原形毕露，无处藏身。没有什么爱能穿越这无限悠长的时间，没有什么事能真正达到永恒。人生如梦，梦里泪雨滂沱。梦醒之后，自己的人生还是要自己勇敢地走。”通过撰写读书笔记，学生能够将自己的创作愿望进行展示，将阅读过程中产生的情感体验以文字的形式记录下来，也可以与同学和教师进行分享，不仅能使学生的阅读范围得到扩展，还能让学生实现阅读与写作的交融。

三、书写日记，养成记录习惯

为了能够让学生养成记录的习惯，教师应鼓励学生写日记，将自己在日常生活中发生的事情和产生的感触，以日记的方式进行记录，让学生体会日记带给自己的好处，从而产生主动写作的愿望。写日记对于学生日后的语文学习有着非常重要的帮助，教师可以定期对学生的日记进行收集和点评，使学生养成一定的习惯。

例如，在日常教学中，我让学生每周至少写三篇日记，可以是自己日常生活中的感悟，也可以是对语文学习的看法，在每周一的时候收起来，我对每名学生的日记进行阅读和点评。有的学生在日记中会对自己的语文学习情况进行记录：“今天我学习了课文《彭德怀和他的大黑骡子》，不禁让我想起了我奶奶家的大黑狗，我给他起了个名字叫‘黑黑。我回奶奶家的机会特别少，基本上一年回去一次，但是神奇的是，‘黑黑总是认识我，看到我就发出高兴的叫声。但是去年的时候，‘黑黑病死了，我回到奶奶家只看到一个空空的笼子，我知道我们的故事已经结束了。现在，偶尔我还会想起‘黑黑，希望它在天堂能过得好。”通过写日记，学生能够将自己的语文知识进行输出，从而实现语文综合能力的发展。

总之，小学生读写能力的高低直接关系到小学生的语文综合素养水平。提高小学生读写能力的主要途径是以文章为载体，根据文章的不同形式和内容，灵活设计不同的写作训练，从而加深小学生对文章阅读的理解和认识。教师应在教学中渗透读写结合的意识，让阅读与写作有机结合，从而提高小学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（7）：197.

[2]董玉娥.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计[J].中国校外教育，2016（22）：115.

编辑 李烨艳