培养小学生良好的数学学习习惯的思考

张丽侠

摘 要：好的习惯要从小培养，孩子在低年龄时期接受能力强，而且习惯养成以后影响深远，所以，小学就是培养良好习惯的最佳时期。在小学数学中，养成良好的习惯，其影响会贯穿一生，而且好的习惯能影响学生的性格，比如严谨，耐心等。就如何培养良好的数学习惯进行分析。

关键词：小学生;数学学习;习惯

随着新课改的推进，传统的教学方式也急需改革。教学方式也从题海战术转变为交互式教学，启发式做题，培养积极思考的行为模式。根据小学生的心理、生理特点，及认知的角度不同，培养与之相近的数学学习习惯，往往能够达到事半功倍的效果。在这一阶段形成的学习习惯，不仅影响终身，而且还会影响性格的形成和能力的发展。

一、注重严谨，培养审题和思考习惯

学生在数学上的问题，有很大一部分是审题问题。题目中有的条件没看到，不得不动用大量的手段去证明已知的条件，或者有隐藏信息没有解读出来，甚至是审错题，数字记错导致结果出错。这都属于低级失误。教师要激发学生的思考能力，善于提出启发性问题，要留给学生思考时间，提供解题思路，不要直接给出答案。学生需要锻炼自己的解题能力，从多角度、多渠道去寻求解决问题的方法。

例如：在“分牛”试题中，从前有个农民，一生养了不少牛。去世前留下遗嘱：牛的总数的一半加半头给儿子，剩下牛的一半加半头给妻子，再剩下的一半加半头给女儿，再剩下的一半加半头宰杀犒劳帮忙的乡亲。农民去世后，他们按遗嘱分完后恰好一头不剩。他们各分了多少头牛？这类题最好用倒推法求。因为最后一头牛也没剩，可以肯定是杀了一头。按遗嘱要求，女儿只能分2头，才能剩下一头。按同样的思路分析可以得到结果：儿子分8头，妻子分4头，女儿分2头。每道题都是有线索的，也都由知识点组合而成的，多去思考教师为什么出题，考的是什么知识点，又该从哪里切入，耐心审题，保持平稳心态答题。这才是良好的数学习惯和学习态度。

二、个性化教学，培养表达和合作的习惯

教师要引导和鼓励学生进行思考，表达出自己的想法。同时，教师要对每个学生进行观察，根据每一个学生的特性，进行教学和分组合作。有的学生更偏向文科，理科的理解能力差，那么可以多用类比法。有的学生教学进度跟不上，就针对他多出基础题，不要强行让学生跟上课程进度。教师可以组织合作小组，由成绩好的同学或讲解能力好的同学牵头，对教师下发的数学问题进行解答。组内经过讨论，得出解题思路，并得出答案。教师根据答案给出建议或表扬。之后每个小组互相交流自己组的数学问题，并让每个小组成员做出问题解释。这样的教学方式不仅能让学生记忆力深刻，而且还锻炼了口语表达能力。让学生不仅会做，还要会说。

例如：在“一元一次方程”中，有个著名的火车相向问题。两列火车沿相同轨道相向而行，每列火车的时速都是50英里。两车相距100英里时，一只苍蝇以每小时60英里的速度从火车A开始向火车B方向飞行。它与火车B相遇后，马上掉头向火车A飞行，如此反复，直到两辆火车相遇。苍蝇在两车相遇时一共飞行了多远？我们知道两车相距100英里，每辆车的时速都是50英里。这说明每辆车行驶50英里，即一小时后两车相遇。在火车出发到相遇的这一段时间，苍蝇一直以每小时60英里的速度飞行，因此在两车相遇时，苍蝇飞行了60英里。教师要让学生分析题目，表达思路并得出答案，这样的解答方式才能让数学技能更上一层。

三、注意公式，养成认真学习和检查的习惯

学生对公式这种抽象的内容不易理解，常常丢三落四，不是少了平方，就是换了字母。毕竟这些公式都是用英文表示的，长期学习，日积月累，公式往往很容易记混了。但是所有问题的基础都是公式。圆的面积、三角形的特性、二元一次方程组的展开，这些都需要公式的参与。教师要定期复习过去学习过的公式，并进行抽查。有的学生有丢三落四的习惯，所以教师要督促学生进行检查，这样不仅能提高试题的准确率，还能提高完成质量。

例如：“井底之蛙”试题中，井深27米。一只青蛙从某月1号早晨从井底往上爬。白天能爬3米，夜里又下降2米。照这样，几号能爬到井上？1号这天，青蛙净爬1米，那么2号就是从1米开始爬的，依次后推，可以想到，25号是从24米开始爬的。因为白天可以爬3米，到晚上就爬到井上了，不会再“下滑”。如果以为一天净爬1米，需要到27号才能爬到井上，那就是犯了想当然的错误。学生在做完题目后可以再思考题目中的下滑问题，是否在自己的答案中得到体现，这样的检查就会发觉问题所在。

综上所述，小学数学是一个打基础的时期，是养成各种习惯的最佳时期，养成良好的习惯能够获益终身。小学数学教学中，教师教育学生注重严谨，培养审题和思考习惯，使用个性化教学，培养学生表达和合作的习惯，注意公式，养成认真学习和检查的习惯。为学生养成好的学习习惯是每位教师义不容辞的责任，只有在教学中不断渗透和积累，才能确保学生养成良好的习惯，从而提高學习的效率。

参考文献：

[1]雷秀天.培养小学生良好数学学习习惯的策略和方法[J].教学探索，2018，2（32）：17-18.

[2]王小华.浅探如何培养小学生良好的数学学习习惯[J]. 教学发展，2018，2（25）：21.

[3]曾贵品.如何培养小学生良好数学学习习惯[J].教化理论，2018，5（13）：8.

注：本论文属于吉林省教育学会总课题《吉林省中小学教师校本小专题研究》的子课题研究成果。子课题是《小学生良好学习习惯培养的研究》研究成果，课题周期2019年2月-2020年3月。

编辑 李烨艳