关于整本书阅读的思考

薛娥

摘 要：整本书阅读不仅指向新教材下的新高考，它同样也是当下核心素养落实的重要途径，学生必须通过阅读，提高自己的核心素养，如此，在高考中才能从容应对形式更灵活、考查更全面的试题。因此，教师需要从整本书的阅读开始，为学生的人生打开一扇门，引领他们走进文学的殿堂。当下，学生的阅读状况是堪忧的。因此，教师必须静下心来做适合学生长远规划的整本书阅读与指导。

关键词：整本书阅读;阅读时间;阅读兴趣;阅读方法;读书活动

整本书阅读是时下语文教育界较热门的话题，新教材学习任务群第一个便是整本书阅读，因此，面对新课改，我们必须未雨绸缪，对整本书阅读有所研究、有所尝试。但整本书阅读又不仅指向新教材下的新高考，它同样也是当下核心素养落实的重要途径，学生必须通过阅读，提高自己的核心素养，在高考中才能从容应对形式更灵活，考查更全面的试题。更何况，部分地区如北京直接在高考中考查名著阅读，从应试的角度来讲，我们也必须进行整本书阅读。

从长远来看，读一本好书，可以影响学生的一生。学生从书中获得美的体验、智慧的启迪、思想的冲击、文化的熏陶，都将使其受益终身。如果只是单纯为应试而学语文，不去培养读书的习惯，那么一个不读书的学生走上社会，他是缺少人文情怀的，他的精神是贫乏的，他的生活也会缺少很多趣味。如果所有学生都只会应试，那么这个国家必然是功利的，没有希望的。因此，我们需要从整本书的阅读开始，为学生的人生打开一扇门，引领他们走进文学的殿堂。

当下，学生的阅读状况是堪忧的。一是学生阅读时间少，高中课程任务重，学生对语文本来就缺乏重视，时间又被各种挤占压缩，学生没有多余的时间读书。据调查显示，学生最需要的是读书的时间和空间，而不是征文、读书会等活动的激发。二是学生阅读层次浅，很多学生只读过精简本的名著，并未读原著，还有很多学生只是浏览剧情，并未深入阅读和理解文本，走马观花很难获得较大的收获。三是学生阅读能力发展慢，缺少系统科学的阅读方法指导。因此，教师必须静下心来，做适合学生长远规划的阅读。

一、寻找读书时间

高一高二阶段，学生课程任务较松，只要稍加利用，就可以找到适合学生读书的时間。

首先，教师要从制度上给学生创造时间。最好是自己做班主任，或者和班主任沟通，从制度上鼓励学生读书，并能从自习课或课前时间挤出一部分给学生读书。其次，可以有效利用课堂时间，进行课前五分钟读书分享，让学生沉浸在读书的氛围中，甚至可以压缩课堂精讲的时间，在课堂上有意预留部分时间给学生阅读，也可以每周专门安排自习或某一节课为阅读课。毕竟，只针对一篇课文的讲解效果是有限的，而大量的阅读则能带来更多的收获与体会。还有，要给学生布置相应的任务鼓励学生课下继续阅读。教师应该强化阅读意识，给学生创造读书的时间，并鼓励学生阅读。

二、培养阅读兴趣

每个人都有独特的读书喜好，教师如果一开始就对阅读书目统一要求，可能会挫伤部分学生的阅读兴趣。所以，教师应该对学生做长远的读书规划，先让学生在教师的引导下选择自己喜欢的书籍阅读，让学生喜欢上阅读。然后，通过一节生动的导引课，激发学生对老师预设书籍的兴趣。这节课必须建立在教师深入研读文本的基础上，因此教师可以从自己拿手的书籍开始，以自己对书本的深入研究挖掘书本蕴含的魅力，以达到吸引学生的目的。

三、建构阅读方法

读书是有方法的，如何帮助学生快速阅读书籍，抓住文本内容，是需要长期的指导来建构方法的。首先，应教会学生以目录、跋、序研读文本，在未读时引导学生从这些方面整体把握，读完时指导学生进行梳理总结，这样便能纲举目张。其次，通过具体的任务驱动学生阅读，提高阅读质量，可以细化到每一节、每一章，从情节、人物等方面布置具体的问题，让学生带着问题去阅读，然后逐渐鼓励学生自主提出问题，然后在阅读中解决问题，还可以要求学生完成适量的读书笔记或读书心得，从根本上杜绝囫囵吞枣地读，让学生读出深度、读出高度。

四、开展读书活动

学生一味地读书可以提高自身的阅读能力，但不能很快转化为实际的应用能力，可以开展丰富的读书活动来进一步提高学生对书本的理解，并培养其表达能力、写作能力，提高其思维水平。当学生深入阅读文本后，教师可以开展相关诗歌写作活动、辩论赛、心得交流大会等，还可以进行更实用地给人物设计纪念词，给文本写序，给人物写评论等活动。但要注意，活动设计必须基于学生的知识水平，指向明确，可操作性较强，同时活动应具有开放性和创造性，不限制学生的发挥空间。有效的活动可以进一步巩固阅读效果，使学生的核心素养得到提升。

以上仅为个人思考，浅尝辄止，难免挂一漏万。整本书阅读实施仍面临诸多困难，学生的阅读时间、阅读水平和阅读书籍的来源，都亟待解决。但至少应迈出这一步，否则，我们和学生只能落后他人，更何谈追赶超越。

参考文献：

郑桂华.整本书阅读：应为和可为[J].语文学习，2016.

编辑 段丽君