浅谈广西贫困高中生“筑梦班”小组合作高效学习策略

赵伟素

摘 要：小组合作学习，是一种富有创意和实效的教学理论与策略，是新课程倡导的三大学习方式之一。倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。从广西贫困高中生筑梦班的实际出发，探究了“筑梦班”小组合作高效学习的策略。

关键词：贫困高中生;筑梦班;小组合作;有效学习

“筑梦班”的学生因为长期受经济贫困的困扰，影响了他们的性格特点，常常表现出自卑、孤僻和自我封闭的心理倾向。为了改变这一状况，“筑梦班”实行了小组合作高效学习的模式。但是，在实施的过程中，还是存在一些问题，为了解决问题，接下来，我从以下几个方面探究了小组合作高效学习的策略。

一、科学分组，明确分工，铺垫合作

1.优化组合，准备“合作”。合理和科学的分组工作是最关键的，它决定着学习小组模式能否走得更久更远，也决定着小组之间能否存在良性和可持续的竞争。例如班主任首先要对班级内学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素熟记于心，然后遵循以下四个原则：单科成绩为第一分组标准，互助原则为第二分组标准，性格互补为第三分组标准，班干平均为第四分组标准。

2.分工明确，运用“合作”。例如综合考虑性格特点和工作能力等选好第一任组长，单科成绩确定语文、数学、英语、物理、化学、生物等单科负责人，性格品质确定诚信记分员。小组长主要负责调动组内成员参与课堂互动，完成课堂任务，引导组员课后互帮互助，相互学习。单科负责人，负责解答该科疑问，组织该科课堂学习任务，课后检查作业，交作业，听写，背诵等等。

3.彰显特色，铺垫“合作”。仪式，就是通过一些非必要的动作和形式，赋予某个时刻、某件事情以特殊的意义，以表达它的重要性。而小组成立仪式，正是通过增加小组成立这个场景的特别性，赋予更好的精神属性和个性化价值，给小组同学之间留下深刻的美好记忆。例如学习小组成立之后，班主任可以举行成立仪式，让每个学习小组展示他们的组名、口号、组徽等，谈谈这些文字和符号的意义，并在班级宣传栏制作一个小组积分榜。

二、明确制度，保障激励，深化合作

1.制度保障，完善“合作”。积分制度是规则，积分汇总表是保障，奖励方案是鞭策。例如班主任和学生可以相互沟通，制订出教师指定回答、学生自主抢答、小组之间补充回答等各种情况的分值，保障积分的公平和有效性，然后制作每周积分明细表和每月积分汇总表，便于后期的表彰和激励。

2.评价激励，促进“合作”。激励性策略，是学习小组能够保持激情和热度的重要保障。例如“筑梦班”每个学期均有5000元用于開展公益活动和学习活动的专项经费，班主任可以按照每月积分表上总分第一名90元，第二名80元……的方法对学习小组进行奖励，提高组内学生完成课堂学习任务的积极性，也大大激发小组之间的持续竞争。

3.捆绑座位，延伸“合作”。座位的安排是学习小组能长久存在的保障。例如班主任在调座位时可以做到，将每个学习小组捆绑在一起调座位，组内成员可以根据双方自愿的原则灵活换位置，学习小组之间可以常换邻居。这样的捆绑，强化同学们的小组集体意识，让他们更加具有小组责任感和荣誉感。

三、培养习惯，合理发展，完善合作

教育的过程就是培养良好习惯的过程。为了让每个学生都成为合作学习中的受益者，老师要注重培养学生良好的合作学习习惯。

1.在合作学习中要培养合作前独立思考的习惯，合作时积极参与的习惯、合作后肯定组员的习惯、展示时认真倾听的习惯。小组合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用，使这两个作用相辅相成。例如课堂上的小组合作可以建立在个体独立思考的前提下，在产生疑问后积极参与组内的交流和沟通，肯定组内同学的见解，认真倾听组间同学的展示，提出不同的见解或者做出补充。通过一定的“规则”和“纪律”，培养学生参与合作的良好习惯。

2.由于“筑梦班”学生成绩差异较大，即使合理分组，组内学生之间也会存在较大差异。小组内也必然存在着差异。所在课堂上，也会出现“学优生”全代劳、“学困生”不合作的情况，教师可以根据问题的难易程度，引导“学优生”带着“学困生”，鼓励“学困生”参与合作学习，将展现机会倾向“学困生”，提高他们的自信心，使各个梯度的学生有不同程度的提高。

总之，在学习小组合作高效学习的模式下，“筑梦班”的学生获得了预期的、应有的进步与发展，成为自信阳光、开朗健谈、学习积极性高、学习能力强的学生。“筑梦班”的学生成绩两极分化现象明显改善，不同层次的学生都得到提高，真正实现了“低进高出”的教学目标。

参考文献：

[1]徐启章.浅谈合作学习的有效性[J].成功（教育），2009（4）：93.

[2]神惠子.小组合作学习模式中的教师角色与学习评价[J].中国大学教学，2016（2）.

注：本文系课题“广西民族师范学院附属中学贫困高中生‘筑梦班课堂教学与班级管理创新育人模式的实践与研究”，编号：2017C328。

编辑 张佳琪