寓学于乐践真知

吕佳美

摘 要：道德与法治课程旨在引导小学生明晰行为规则，指导学生的实际生活，提高道德认知，规范道德行为。一年级的小学生还未形成良好的行为规范。尝试在一年级道德与法治课中用游戏教学法来培养学生的规则意识，从准备游戏，预设情境，建立规则认知;精选游戏，把握时机，体验规则行为;评价游戏，促进发展，深化规则意识这三大方面进行实践探究，让学生在快乐玩游戏的过程中，树立起规则意识。

关键词：道德与法治;游戏教学;规则意识

道德与法治的课程旨在生活中普及学生法律知识，使其养成守法意识，明晰行为规则，养成良好的道德品质。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”游戏教学法无疑是对这项教育准则的最好解读，孩子在玩中感知、体验并内化规则，做到真正的以玩导行、以玩促行。

一、准备游戏，预设情境，建立规则认知

根据年龄的特点，一年级道德与法治课堂大多可以采用游戏教学，需教学前做好充分的准备，做到以学生为主体，将教学目标落到实处。

（一）教师悉心准备，创设情境

当游戏与教学相结合，学生是游戏的主体，学生在游戏中的体验要与教师预设的教学目标相一致。一年级学生年龄小，生活阅历少，感知能力不强，教师除了要掌握教材与教学目标之外，更重要的是了解学生身心发展水平、认知水平和他们的行为习惯、兴趣爱好。此外还要将教学目标真正融合在游戏活动中，营造良好的情境氛围，教师要根据活动主旨创设出游戏体验活动的情境。

在教学《拉拉手，交朋友》一课时，我事先把教室的课桌围成一圈，中间空出一个较大的空间，以方便课堂游戏《找朋友》的开展。这样的教室布置，让学生在课前就充满了对这节课的好奇和兴趣，兴致勃勃地等待老师开始上课。

（二）学生饱满热情，初认规则

学生的参与是游戏教学的核心，要取得良好的教学效果，在道德与法治课上教师就应尽可能让每个学生都亲身参与游戏活动，对于不能使每个学生都参与的游戏，要让每个孩子都全身心投入，通过看听，用心感受与思考。在进行游戏教学时，学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏顺利进行的前提。学生游戏开始前，教师要有明确要求，让学生知道游戏玩法与规则。

《上学路上》这一课是帮助学生形成初步的自我保护意识和安全意识，使学生认识常见的交通标志，了解交通安全常识，自觉遵守交通规则。在教学设计中，我预设了“我是小交警”的游戏，让小组内一个同学扮演交警叔叔，另一些同学扮演上学的学生。课前请同学观察上学路上有几个红绿灯，思考过红绿灯时需要遵守什么交通规则。在学生初步了解了这些简单的交通规则后，能很顺利地参与课堂“我是小交警”的游戏。

教师的课前准备和学生的情感认知准备，都是为在课堂上良好地开展游戏教学，让学生更好地了解、体验各种规则打基础。

二、精选游戏，把握时机，体验规则行为

道德与法治课中实施游戏教学都是按教师的教学顺序提前预设的，要求教师对教学游戏进行选择，根据教学需要来选择合适的教学时间，确定放在哪个环节才能事半功倍，让学生有深刻的感悟和印象。同时，一节课内安排的游戏活动也不宜过多。

（一）精选游戏，体验规则

适合一年级的游戏很多，并不是所有游戏都适合课堂教学，选择适合课堂的、易于开展的、学生易于参与的游戏来作为课堂教学环节，可以让学生更好地在游戏中体验规则。

1.竞赛游戏

道德与法治课堂中的游戏活动是面向全体学生的，不是为少数学生服务的，很多学生个性内向，平时不善交流，所以在道德与法治课中我们要力求通过让他们多参加游戏活动，在合作中获得成就感，激发他们的学习兴趣，让全班同學都能获得规则体验。

一年级孩子好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，在教学《我认识您了》一课时，我仔细观察本班学生现状，大部分一年级学生入学几周还不认识自己班的各科教师，看见老师也不会主动问好，根据这些现象，我在道德与法治课中设置了两个小游戏，以小组为单位竞猜：（1）“看背影，猜一猜”;（2）“看礼物，猜一猜”。说一说，在其他地方遇见这些教师，你会怎么做？

在游戏开始前，教师先讲解竞猜游戏的规则：每个小组能猜到的同学在听到教师的指令后再马上举手，不能坐在座位上随意喊出答案，一定要按照规则来进行。这些游戏虽有小小的难度，但调动了全班同学的积极性，同学们不仅对本班任课教师有了深刻印象，也知道了见到老师要问好是作为小学生最基本的礼仪，还培养了合作竞争意识。

2.“角色扮演”游戏

扮演角色的游戏对于学生来说很有吸引力。把对生活中各种规则的认知在扮演角色时实际运用，让学生依照他自己的角色来行事或者他人的角色行事，激发学生的情感，有助于提高他们的道德认知。

例如在教学《上学路上》这一课时，我让小组同学进行“我是小交警”的角色扮演游戏，一个同学扮演交通管理员，另一些扮演上学的学生，通过怎样过红绿灯、怎样穿马路，早上校门口车辆拥堵时怎样进校门等情景，让小交警进行指挥，让学生体验如何安全过马路，也了解了红绿灯及一些常见的交通标志所代表的意义，为在生活中做一个遵守交通规则的小学生打下了扎实的基础。角色游戏能潜移默化地影响学生性格的形成，游戏还可以培养学生良好的行为习惯，发展主体意识，为学生形成乐观向上的生活态度奠定基础。

3.表演游戏

表演游戏可以激发学生对学习内容产生共鸣，对学生的道德认知、行为起催化作用，让他们最终能做到自觉遵守生活中的种种规则。

一年级上册第四课《上学路上》中“交通信号要知道”的板块，我把课本上的儿歌以快板的形式让学生上台表演，朗朗上口又充满节奏的快板歌一念，孩子们马上就记住了上学路上应遵守的交通规则。

（二）找准时机，加深感悟

在开展游戏教学前，教师要认真钻研和把握好教材，注意游戏环节设置的时间，找对时机开展游戏活动，能获得事半功倍的教学效果。

1.游戏导课，先玩后学，体验规则

游戏为学生创设了生动的情境，学生在生动活泼的活动中激发了情趣，产生了浓厚的表现欲望。把游戏环节放在课堂开始，通过游戏来带入新课，可以调动学生的积极性，使其迅速进入最佳的学习状态，真正实现先玩后学，也让他们有了规则初体验。

《玩得真开心》一课伊始，让学生先玩了“传悄悄话”的游戏：老师把一句话悄悄告诉第一个学生，每组第一个学生向后传，最后一个学生听到了马上起立，看哪个组传得又快又准。结果老师最先告诉的组第一名，最后一组最后一名。

以这样一次“不公平”的游戏导入课堂，既使孩子有了不遵守规则的体验，知道了原来玩也要有规则，又提高了孩子的兴趣和注意力。

2.游戏激趣，玩中导学，牢记规则

在教学过程中适当地引入教学游戏，可以活跃课堂气氛，促进学生对教学内容的理解，加深学生对教学内容的印象。同时，也可提高学生的课堂注意力，教师也可在活动中渗透规则教学内容，能收获“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

在《上学路上》“交通信号要知道”这一环节，教师设置的快板表演，随着这样轻快的节奏，几乎所有学生都记住了简单的交通规则。

3.游戏结尾，以玩促学，内化规则

一堂课有一个好的结尾，会给学生留下难忘的印象，激起他们进一步学习的欲望，也能加深学生对教学内容的理解，通过游戏，生活规则内化成他们认知的一部分，指导他们的行为。

《快乐过新年》一课，我把角色扮演的游戏环节放在末尾，教师自己也参与到游戏中，进行师生真实互动。

新年到，老师要去你家做客，我是客人，你是主人，你准备如何迎接客人？

学生把上课讲到的关于新年的文明礼仪记在心里，内化并指导自己的行为。

三、评价游戏，促进发展，深化规则意识

游戏后的评价很重要，这一环节的目的在于引导学生自发自愿地进行交流和讨论，同时激发再次活动的欲望。评价的结果也往往会影响到学生以后的活动，对学生的行为发展有一定的导向作用。在评价的过程中，教师应创造积极的师生互动和生生互动机会，充分调动学生的思维和智慧。

（一）学生互评，交换规则感悟

游戏时，学生是愉快的，在游戏后，要留给学生足够的表达自己的主观感受，每个人在游戏中的体验和感悟都有所不同，学生之间的互相评价，能让不同的观点碰撞，促进学生认知的内化，以指导自己的道德行为，提高道德素养。

在《玩得真开心》一课，“两人三足”游戏后，同学们互相交流评价，哪一组做得好，哪一组存在哪些不足，从而得出一些经验，指导他们以后的游戏和生活。

（二）教师点评，升华规则意识

在学生交流后，教师要及时帮助梳理，对学生的观点进行重组、整合和提升，让他们的经验和感悟内化，自觉树立起规则意识。

在“我是小交警”这个板块的教学中，小交警的角色扮演的游戏结束后，老师抛出了一个问题：同学们，刚才的角色表演中，谁的行为没有遵守交通规则？从家里到学校你要怎样做到安全上学？教师梳理后，同学们对于交通规则和交通安全有了自觉的意识。

总之，游戏活动作为一种学习途径，能激发学生的学习和活動欲望，让学生在愉悦的活动中得到全面提高。在一年级道德与法治的教学中，教师应围绕教学目标，努力为学生设计和他们实际生活紧紧关联的游戏活动，在宽松和谐的教学环境中，让学生了解、体验、内化生活学习中的各种规则，引导学生去学会生活、发展自我、培养规则意识，培养良好的道德品质，从而完善自己的道德行为。

参考文献：

[1]赵玲.玩出的精彩：浅谈小学《品德与生活》课堂游戏教学的实施策略[J].教学实践，2015（25）.

[2]来海红.游戏在《品德与生活》教学中的合理运用[J].教学月刊，2012（9）：27-28.

[3]庄丽敏.规则意识教育在“道德与法治”课堂中的教学思考[J].教学月刊，2017（6）.

编辑 段丽君