初中英语教学中的“以读促写”深度学习策略研究

陆敏

摘 要：读写能力是初中学生英语学习的重要能力，也是学生英语素养提升的重要途径，从读前预测、边读边写、读后续写三个策略入手，提升学生的英语写作能力，促进学生阅读的深入，实现高效学习，开展深度学习。

关键词：初中英语;以读促写;深度学习;策略

初中英语教学中教师在课堂教学中非常重视学生的听、说、读、写能力的培养，重在学生英语素养能力的提升，而其中的“写”的能力是学生英语知识能力的综合性体现，也是学生英语能力提升的重要途径。“写”是学生灵活应用词汇、语法，表达思想的一种途径，“读”是英语知识信息输入的过程，也是语感形成的重要方法，读中有思，读中有想，读中有写，不仅能促进阅读理解的深入，还能促进学生英语写作能力的提升，进一步促进学生深度学习活动的开展。

一、读前预测，培养学生写作构思，强化学生读写结合

阅读是学生获取信息最重要的途径，也是学生提升自身语言文化素养的重要方法，通过阅读，学生不仅丰富了知识，增长了见识，而且更重要的是培养了思维力、想象力，学生的学习事半功倍。教师引导学生在开展阅读之前根据阅读标题进行内容的预测，同时将内容进行大纲的梳理，并进行简单撰写，通过预测，想象文内的内容，设想标题下能进行的内容描述，是对学生写作能力的构思培养，强化学生读写结合习惯。

譬如我们在学习School life模块时，可以让学生根据模块标题设想如果自己写作，这篇文章内容大概涉及哪些方面，从几个方面入手才能翔实地描写出我的学校生活，教师引导学生大胆预测，进行预测内容的大纲描写，培养学生给出一个主题就能自己构思内容，列出提纲的能力，在自己的脑海中能对整个预测内容进行梳理，同时考虑到英语的语法规则，确定写作内容应用的时态，并对一些关键性的内容用大纲的形式进行罗列，培养学生写作的构思能力，在进行内容预测、构思之后，开展新课文本内容的阅读，在阅读中发现文本内容涉及哪些内容，是否有与“我”预测的内容一致的地方，是否有更精彩的角度描写，是否文章中的写作方式更优于我的表达形式，从中寻找更好的写作手法、更好的内容表达方式，为自己的写作提供好的经验，提升学生边读边写的良好效果。

二、边读边写，培养学生写的意识，促进学生写得深入

学生阅读是一种思考的过程，在阅读中，学生会根据文本内容联想更多的内容，涉及方方面面，教师可以通过学生的阅读进行写作的训练，借助学生在阅读中对文本的理解以及对文章内容的分析、想象，让学生在边读边思考的过程中，进行写作关键词的标记，边读边写，不仅促进读的深度理解，还能激发写的欲望，思想的表达。因此，英语教师在初中阅读的同时，应培养学生的阅读技能，边读边标记，并在标记的基础上进行思想的表达，进行写的训练。

Weekend jobs模块内容介绍在家中的每个人的活动，教师督促学生在阅读时进行关键词的标记。譬如“What are the teachers and students doing”，文中标注一些答案的关键词，帮助学生理解文中内容，强化印象，促进理解，实现学生实际应用。“What is Li Jie doing？”“What  is Li Qing doing？”等，这些语句会对关键词进行标注，同样可以应用在学生自己相互提问时的周末工作答案，现学现用，不仅是对文章内容的把握，也有助于自己观点的陈述，从模仿到学会到真正应用，实现知识的迁移。在边读边写之后，学生可以借助一些关键词进行思维导图的绘制，绘制出整篇文章的大致内容，同时，根据这些文章中的内容进行模仿写作，写出自己与身边同学的真实周末工作情境，可以以提问的方式，也可以以记叙文的方式进行阐述，锻炼学生的写作能力，提升學生的写作水平，读得深入，才能实现写得真实，从模仿到应用，本身就是学习的过程，引导学生用书本内容通过关键词思维导图的形式，也构思写作出自己的相关内容，促进自己写得深入。

三、读后续写，提升学生写的能力，促进学生读得深入

阅读是学生产生个性思想的重要方式，教师要积极地督促学生的阅读，还要积极地引导学生开展阅读之后的续写，续写是学生想象力、思维能力培养的重要方式，在文本阅读之后，产生自己的想象，设想最后的发展方向与思路，并进行写作，不仅是阅读的继续，更是写作的深入。

They have seen the pyramids一文重点讲述了一些旅游景点，通过文章的学习，学生了解到如何介绍景点，如何阐述自己曾经旅游的名胜，借助此篇文章，教师引导学生续写文章，以第一人称的方式续写“我已经看过……”，假期中“我打算游历……名胜古迹”，在文章理解的基础之上，结合个人现状进行文章的续写，并设想自己未来的旅游方向。同时对书中展示的名胜感兴趣的话，收集别人的游玩体验是什么，而我的游玩体验又是什么，进行思想情感的抒发，促进学生写作的高效，从另一方面也促进学生读得深入。

阅读是一切思想的来源，只有阅读了学生才会在原有文本的基础上进行构思、设想，产生自己的个人化思想，在思考的基础上学习，学习才能深入，才能产生深度学习的效果，才会挖掘出更有利于学生的知识与能力。初中英语教师要促进学生读写能力的共同进步，借助读来促进写，实现学生读写结合，实现深度学习活动的开展。

参考文献：

刘府.以读促写：有效提升初中英语写作课堂实效[J].考试周刊，2019（5）：125.

编辑 郭小琴