初中数学课游戏化教学模式的构建阐释

摘 要：本文主要以初中數学课游戏化教学模式的构建阐释为重点进行阐述，结合当下初中数学课程教学现状为依据，首先分析初中数学课程教学现状，其次从几个方面深入说明并探讨初中数学课游戏化教学模式的有效构建方式，进一步提高初中数学课程的教学效率，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：初中数学;游戏化教学;构建;有效方式

游戏作为丰富学生课余时间的一种趣味性活动，具有广泛与大众化的特征，可以缓解学生学习的压力。在新课程标准背景下，教育部门越来越关注教育教学的发展，且要求教师对教学方法进行有效的创新与研究。数学是一门基础类学科，是学生学好初中阶段物理学科以及化学学科的关键，是学生思维能力提升的重要途径。然而目前一些初中学校的数学课程教学效果并不是十分理想，在这种情况下，数学教师要借助学生感兴趣的游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，构建出数学课程游戏化教学模式，提高学生的学习效率。

一、 初中数学课程教学现状

（一） 以往灌输式的教学思想仍然存在

在以往的初中数学课堂中，教师往往采用灌输式的教学思想开展教学活动，关注学生对数学基础知识的掌握，进而将知识点灌输在学生大脑中，这种教学模式导致学生处于被动的学习状态，不利于学生学习自主性的激发，也不能充分地吸引学生的注意力，甚至使学生对数学课堂产生厌烦情绪。现今虽然大部分教师意识到学生主动学习的重要性，但是在实际教学中仍会时不时地出现灌输式教学模式，影响学生思维能力的形成。

（二） 学生思维比较散漫

在诸多初中数学课堂中，大多数学生不愿意对数学问题进行分析与思考，导致学生学习思维散漫。加之初中学生对教师存在畏惧心理，虽然在课堂中坐姿端正，认真学习，但是并没有深入地了解与吸收学习内容，仅仅在表面上学习数学知识，久而久之，学生的学习成绩得不到提升，便会失去学习的自信心，无法实现学以致用的目标。

二、

初中数学课游戏化教学模式的有效构建方式

（一） 构建情境式教学体系

结合新课程标准的教学需求，教师应确保学生在轻松愉快的环境中学习与成长，促使学生获得身心的良好体验。所以初中数学教师应结合教学内容为学生创设良好的学习情境，科学地选择教学资源，激发学生的学习兴趣，促使学生在欢乐中学习，掌握相关数学技能。同时，教师要做到以学生为主体，尊重学生的个性化发展，引导学生在课堂中发挥自身的主观能动性，积极地参与学习活动。

比如初中数学人教版关于“轴对称”的教授，教师可以先利用多媒体教学技术向学生展示生活中的轴对称图形，给学生一种视觉冲击，激发学生的学习兴趣。然后组织学生观察图形的特征，引出教学主题。接下来组织学生分析总结轴对称的规律，并为学生创设游戏化学习情境，即给予学生充足时间，要求学生自主设计轴对称图形，但是要保证设计的图形具有一定的现实意义，由此在游戏情境的驱使下，学生便会充分转动自身思维，自主对轴对称图形进行设计，保证教学活动的顺利进行。

（二） 构建互动式教学体系

在初中数学教学中，教师要充分发挥自身的引导职能与辅助职能，强化与学生之间的交流与互动，调动学生的学习积极性。同时因初中学生对事物的认知能力以及自我控制与管理能力仍有待提高，不可避免地在课堂中做一些小动作，不能全神贯注地参与数学学习活动。因此数学教师可以借助游戏化教学模式进一步促进教师与学生之间的沟通，构建出含有游戏化的互动式教学体系，集中学生的注意力，培养学生的语言表达能力与数学素养。

比如初中人教版“多边形的内角和”的教授，教师在设计教学环节时，可以引进游戏化教学模式，也就是引导学生以角色扮演的形式学习教学内容：对于五边形内角和的探究，学生可以鼓励学生积极参与，选取四名学生当作五边形的其中四个角，接下来自己扮演另外一个角度。在四名学生研究好自己扮演的角度之后，教师再结合五边形的知识点说出自己的角度，由此学生踊跃参与游戏活动，活跃课堂气氛，真正地将数学课堂还给学生，实现互动性的教学模式，促使学生在参与游戏的同时加强对五边形内角和的掌握，提高了教学效果。

（三） 构建竞赛式教学体系

初中数学知识与小学数学知识相比较，具有一定的难度与逻辑性，对学生的数学思维提出更加严格的要求。为了更好地培养学生思维能力，教师可以将游戏与竞赛相结合，激励学生努力学习，树立学生积极向上的学习精神，增强学生对团队合作的认知与了解，自主地对数学问题进行发现、分析与解决，丰富学生自身数学知识储备量，扩展学生的学习视野。

比如初中数学人教版“消元——解二元一次方程组”的教授，教师可以先带领学生回忆二元一次方程组的定义与相关形式，加深学生对二元一次方程组的印象，然后向学生提问：怎样解决二元一次方程组的问题？如何从多个角度分析二元一次方程组？引发学生思考，接下来向学生介绍二元一次方程组的消元解题思想，扩展学生解决问题的途径。同时将学生分为几个小组，要求学生以小组的形式进行游戏化活动，也就是解决数学问题的竞赛活动，在有效的时间内引导学生合作解决两道二元一次方程问题，最后比一比哪一个小组计算的时间最短且最准确，哪组便是优秀小组。由此以游戏化的形式组织学生解决数学问题，增强数学课堂的感染力，培养学生积极进取的学习精神，发展学生的思维能力。

三、 结束语

综上所述，初中数学教师要结合现阶段数学课程教学现状，采用科学有效的手段，更新与时俱进的教学思想，通过构建情境式教学体系、构建互动式教学体系、构建竞赛式教学体系等，巧妙地将游戏化教学模式与数学课堂进行结合，确保充分发挥出游戏教学体系构建的效用与价值。

参考文献：

[1]陈长西.引入游戏机制，激活中学数学课堂[J].人生十六七，2017（4）：25.

[2]万泰然.趣味游戏在初中数学课堂教学中的实践应用体会[J].好家长，2017（51）：86.

[3]张得明.初中数学课堂导入中的情景创设[J].都市家教月刊，2017（10）：49.

作者简介：

吴永刚，甘肃省白银市，甘肃省会宁县平头川初级中学。