试析中学数学教学中如何使用思维导图

摘 要：数学是中学阶段教学的重难点，而传统的数学教学往往是通过理论讲解和题海战术让同学们掌握知识，但是这样的教学方式不能有效唤起中学生学习数学的主观能动性。这就要求我们必须要充分的了解初中阶段学生的数学水平，以阶段性教学目标为参考和依據，科学合理的利用思维导图来引导学生进行数学知识的学习和探究。如此方能提纲挈领，让同学们循着清晰知识脉络夯实基础，提高数学运用和实践能力。

关键词：中学;数学教学;使用;思维导图

思维导图（心智图）是现代化教育体系当中的重要组成部分，思维导图本身具有直观、简洁、生动、具体的特点，教师能够根据不同的数学课堂教学要求利用相关的颜色、图像、关键词来进行思维导图的制作，向学生具体的呈现数学的思维规律，以及存在一定联系的各主题之间的隶属关系和层次关系。并充分地激活学生的左右脑机能，以契合学生的思维、阅读、记忆等规律的方法来开展初中数学教学。因此，教师必须要对思维导图的优势和特点进行全面的了解，在充分了解教材内容之后，科学的借助思维导图来开展实际的初中数学课堂教学。

一、

在中学数学课前预习过程当中使用思维导图

在初中数学教学过程中，教师需要对教材内容进行全面的分析和了解，结合课前预习的要求来对教材内容进行优化和整合，充分的收集和利用一些与教学主题相关的资源，或提取一些学生熟悉的生活教学内容，对相关的教学资源进行有效的整合之后，利用计算机软件和系统将其制作成预习思维导图。然后，教师再利用QQ、微信、微博等的方式将思维导图推送给每一个学生，让学生根据思维导图来进行数学课前预习，引导学生通过自主思考和阅读方式来梳理知识点，并有效的解决相关的阅读问题。针对一些难以理解的问题或知识点，可以让学生根据思维导图来分析知识点的从属关系和联系性，结合自己掌握的数学知识来进行解决。而对于仍无法解决的问题，可以将其详细地记录下来，在课堂上寻求教师和学生的帮助。在这过程当中，学生也可以根据自己的预习情况尝试着绘制思维导图，利用自己喜欢的图形或者颜色来标注相关的知识点，或在思维导图上提出自己存在困惑的问题。这样才能全面提升学生的数学分析理解能力和思维能力。

二、

在中学数学课堂教学过程当中使用思维导图

随着课程改革的不断深入，对当下的数学课堂教学也提出了更多的条件和要求，思维导图最能够向学生呈现不同数学主题和知识点之间的联系，也能够让学生快速地掌握公式、性质、概念之间的关系。但是在课堂教学过程中，如果教师长期的利用静态的思维导图来引导学生进行学习，将会使学生产生视觉疲惫感。此时，教师就可以充分的引进先进的多媒体教学技术，根据课堂教学的要求利用PPT课件和幻灯片的方式来向学生展示思维导图。另外，教师也可以将思维导图作为教学切入点，在进行知识的讲解和梳理的过程当中穿插微视频，有效地将复杂枯燥的文字或符号转化为生动具体的教学内容。这样才能更好地激发学生的数学情感和数学思维。

例如，在进行“二次函数”的教学过程当中，教师可以绘制如下图所示的思维导图，利用PPT向学生展示出来，结合教学主题提出问题：“什么是二次函数？”“二次函数具有怎样的特点？”“二次函数的图像具有怎样的性质？”“怎样才能求出二次函数的解析式？”，引导学生结合思维导图的教学内容来进行相关问题的分析和思考。在这过程中，为了加深学生对二次函数的理解，教师还可以利用微视频向学生展示二次函数的flash动画，引导学生进一步的学习二次函数图像的画法、二次函数图像与性质、二次函数图像的平移、二次函数的最值、二次函数与一元二次方程的关系等相关知识点。而在学生掌握了上述知识之后，教师还可以让学生思考：“如何利用二次函数来解决相关的数学问题？”，根据思维导图引导学生来进行对比和探究。

三、 在中学数学课后复习过程当中使用思维导图

在完成数学知识点教学后，教师需要对实际的课堂教学效果进行全面的分析和总结，提取其中存在的重难点内容将其制作成复习思维导图，引导学生对知识进行进一步的梳理和总结。在这过程中，教师可以利用思维导图对易错点或容易混淆的知识进行分析整理，让学生从不同的角度和层次来进行思考，鼓励学生利用不同的方法手段来解决相关的数学问题。与此同时，教师还必须加强对学生个体差异的关注，巧妙的制作具有特色化和数学特性的思维导图，从学生感兴趣的角度出发引导学生自主或在小组内部进行知识的总结和复习。在这过程中，教师还可以鼓励学生在小组内部分享自己的学习方法和思维导图绘制经验，并学习其他同学好的学习方法和技巧。这样才能全面的培养学生的合作探究能力和数学逻辑思维能力。

四、 结束语

综上所述，教师必须要以全新的眼光来审视当下的初中数学课堂教学，充分地将学生作为课堂的中心和主体，根据学生的数学思维特性和学习规律来进行思维导图内容的调整。与此同时，还要充分的参考和借鉴自身的教学经验和先进的思维导图教学案例，不断地对思维导图教学方法进行改进和有效的创新，从而利用思维导图来引导学生进行课前预习、课堂学习、课后复习。这样才能为在初中数学教学过程中全面的使用思维导图奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]邵前进.浅议思维导图在初中数学教学中的作用[J].课程教育研究，2018（39）：123.

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[4]钱琳.数学教学中思维导图教学法的实践与思考[J].数学教学通讯，2017（15）：27-29.

作者简介：

邓雪萍，福建省三明市，福建三明市建宁县城关中学。