化学教学中的“学讲精神”体现之一二

摘 要：为适应新时期教育教学要求，改变教育关键，创新教育观和教学模式，让学讲精神在教育教学过程中充分体现，还学生学习的自主权。

关键词：化学教学;学讲计划;体现

时代在发展，社会在进步，教育也在不断的变革和创新。陈旧的教学观念已不能适应新时期的教育发展要求，更不能符合新时期学生的心理发展规律，所以这就迫切要求教师要转变陈旧的教学理念和教学方式，寻求创造一种能够与学生和谐共进的教与学的新模式。学讲计划行动就是一种全新的教学模式，通过对其深入学习和反思，从中也领略不少内精髓，下面我就结合自己的实际教学来谈一谈自己的一点心得和体会。

一、

课前预习中的学讲

学生能否真正把预习做到位，做到有效，怎样才能愿意参与到课前预习，我认为这是个值得深究的问题。因为预习是课堂教学有效实施的基础，所以为了能更有效的促进预习，发挥学生的自学潜能，让“五学”即：学生的自学、互学、问学、‘教学、悟学在预习中更有效的实施，我要求学生每次预习后，以小组为单位以书信的形式反馈出自学过程中的疑惑。然后在每节课的开端将书信投递给目标组，来寻求帮助，让被投递组小组间展开讨论，然后给寻求方以解答，同时被投递组也将自己组内的疑惑投递给对方，以获取回报。通过这种礼尚往来式的交流，让学生形成合作，接受挑战，同时也获得成就感，让每个学生做到敢讲、愿讲、乐讲，将预习的效果充分展示出来，从而有效的促进预习。例如在学习氧气制备这一节来说，课前我先布置预习任务，安排每个小组课前收集归类问题，然后选择目标组投递，让组间进行解答，在此过程中我也只是以主持人和裁判员的身份参与活动，于此同时对学生不能处理的问题进行汇总，相比过去开门见山的提问，气氛更加热烈，学生参与热情更加高涨，预习的效果自然也是不言而喻的。也真正做到把时间和学习的自主权还给了学生，让预习真正发挥应有的作用，为接下来的课堂教学的实施奠定基础。

二、

课堂教学中的学讲

要使学讲计划的精神在课堂教学中得以有效体现，这并不是件容易的事，它需要教师精心的编排，认真的设计课堂教学程序，就像导演组织一场晚会一样，既要精心编排每个节目，还要使每个节目衔接得当，次序合理，要最大限度地调动观众的胃口，一堂高效优质的课也应该如此，只有这样才能让课堂变活、有趣，才能去吸引学生的参与。拿化学实验课来说，以前的课堂教学大多安排为演示实验，学生只能被动观察，很少有动手实践的机会。但结合学讲精神，我们应该意识到化学课程中的实验安排真正意义在于锻炼学生手脑并用的能力，培养学生科学探究精神和合作意识，在探究实验过程中感受成功的喜悦，提高学习的兴趣。所以，应该把实验还给学生，让学生动起手来，让学生结伴而行，从仪器的组装，到实验的进行，一直到仪器的洗涤摆放，无不体现出合作的愉快和探究欲望的满足，而教师才真正应该变“动”为“静”，更多去发现问题，适时给予指导和帮助。把时间和机会更多的留给学生，让他们主动去展示自己的成果，归纳实验结论，讲解实验中应该注意的事项。

因为学讲计划的精髓就是把课堂还给学生，让学生主宰课堂，所以在教学过程中，我也努力去转变“主宰者”的身份，做学生学习活动的指导者、组织者、协助者，合作者，真正做到“五步”即：“让一步”“慢一步”“退一步”“停一步”“缓一步”。比如在学习金属化学性质这一章节时，我是这样安排的，不是急忙地安排学生要做哪些实验，而是给大家准备好充足的实验药品，让学生根据好奇心给自己提出问题，设计实验，再去探究，让学生在实验过程发现问题，生成疑问并提出问题。而我也并不是急于给予解答，而是把机会留给大家，让学生去交流讨论，去展示自我。我的主要任务是在学生合作学习的过程中发现问题，进行有效的适时的指导，使整个教学过程中分工明确，有序进行，让学讲计划得精神在课堂教学中得以升华。

三、

习题讲解中的学讲

由于“学讲方式”强调学生的好奇心和求知欲得到满足来维持学生学习的持久动力，以学生“学进去”的成就感和“教别人”的表现欲，满足学生认知及自我实现的需要。教师只有真正理解了这种精髓，才能真正做到把课堂还给学生，让学生在学习中找到乐趣，找到成就感。所以，我本人在教学的各个环节也做了进一步的调整。比如习题课上，我意识到要给学生留有一定的时间和空间，更多的安排学生去分析、講解，让学生把学进去的知识运用到解题中并把它讲出来，去帮助学习能力不足的学生，同时也引导和激励更多的学生参与思考和展示学习成果。在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”。再比如化学方程式的记忆在中学化学教学中是个老大难问题，现阶段我主要安排小组互查互究的方式，小组之间结成对子，一对一检查、批阅，并给出对方准确评价。在这样的过程中，每个学生都有不落后的思想，都有找出别人错误的欲望。通过这种方式收到了很好的效果。也使得学讲精神在课后的复习巩固中得以进一步延伸。

我们教育者从事着教书育人的职业，应该深知责任的重大和任务的艰巨，我们要有与时俱进的教育意识，要明确教育的改革是延续、漫长而艰巨的;更应深知教学之道取法自然、贵在专心、遵循实际。在激发培养学生潜能的同时更要不时地革新自己，努力使我们新时期的教育者要有策略、有眼光和高超的指挥才能，让素质教育之花，改革之花开遍祖国大地，为新时期的祖国建设培养更多高素质的人才。

参考文献：

[1]周跃花，刘光琼，苏毅严.新课标下的中学绿色化学教学策略[J].科教文汇（上旬刊），2019（1）：156-158.

[2]刘娟娟.浅谈化学实验教学中学生能力的培养[J/OL].学周刊，2019（4）：27-28.

[3]黄海涛.基于学生核心素养培养下的初中化学教学认识[J/OL].学周刊，2019（4）：30-31.

作者简介：

孙力，江苏省邳州市，江苏省邳州市八义集镇新桥中学。论互联网时代初中生物实验教学问题及对策

万永钟