突破初中生物重要概念 提高课堂效率

摘 要：初中生物重要概念是整个初中阶段生物知识学习的重点，教师要注重学生能动性的发挥，引导学生突破重要概念，将过程和结论统一起来，通过生物教学活动、生物实验、教学情境等方法，让学生感受这些重要概念的发现和生成过程，亲自去体验概念的内涵与外延，并在实际问题的分析和解决中进行灵活的应用，从而加深学生对生物重要概念的理解，提高生物課堂教学效率。

关键词：初中生物;重要概念;教学效率

随着素质教育的深入实施，初中生物教师也应该顺应时代发展的要求，以学生发展为教学目的，在教学中引导学生积极参与教学活动，既注重学生的学习结果，也要注重引导学生的学习过程，帮助学生更好地掌握生物重要概念，并能够构建起整体的生物知识框架，将生物重要概念联系起来，形成一个整体的体系，从而促进学生的自主学习效率，提高教学质量。

一、

创设教学情境，将重要概念形象化

生物知识与学生生活联系相当密切，但是一些生物的重要概念比较抽象，加上初中生的抽象思维能力不强，对一些重要概念只是停留在记忆的阶段，这就导致学生不能有效理解生物重要概念。因此，初中生物教师要遵循学生的认知规律，结合重要概念的特点和内涵，给学生创设直观的教学情境，将抽象的生物概念形象化、直观化、具体化，这样不仅有利于学生理解，更能提高学生的形象思维能力。在具体的教学过程中，教师可以运用视频、课件、实物、图片、模型等来为学生构建丰富的情景，让学生在情境中进行重要概念的理解，往往能够起到事半功倍的效果。

以“人体内食物的消化”概念教学为例，首先教师先给学生展示一下动画视频：食物的旅行，让学生对人体内食物的流向有形象的认识，然后构建口、胃、小肠的消化系统模型，让学生直观地感受到食物中的淀粉在口中被分解消化，蛋白质在胃中开始消化，脂肪在小肠中开始消化，食物在消化的过程中越来越小，最后被分解成葡萄糖、氨基酸、脂肪酸和甘油等物质，最终被人体吸收。这样，可以让学生将抽象的“人体内食物的消化”概念转化为具体的现象，从而加深学生的理解，提高学生的学习效率。

二、

运用概念图，构建起知识之间的联系

以往的初中生物教学，学生对生物概念进行单独的学习和记忆，这就使得学生的综合问题分析能力不强，不能构建起重要概念之间的联系。因此，初中生物教师要以联系的观念让学生进行有关生物重要概念的学习和理解，并引导学生运用概念图，将知识之间的联系清晰地展示出来，这样不仅有利于学生理清概念间的联系，也能帮助学生构建起立体的知识体系，促进学生的生物综合水平的提升。

比如以“生物圈中的人”构建概念图，可以将人体内部的各种重要概念联系起来（如下图），学生通过概念图不仅能够掌握单个的概念，更能形成整体的概念框架，从而将生物重要概念有效地掌握。

外界环境

三、 参与生物实验，感受生物知识生成过程

生物实验是进行生物知识学习和探究，发现和生成生物理论的重要途径，教师要结合生物重要概念，引导学生参与到生物实验中，通过实验设计、操作、思考来感受生物概念背后的规律和本质，构建起知识与实践之间的桥梁，这样不仅有利于学生实验能力的提升，同时也能促进学生抽象思维能力的发展，运用生物知识和理论进行具体生物现象的解释，解决有关实际的生物问题，体现学生的主体性，提高生物教学效率。

比如在“光合作用”概念教学的时候，教师在学生基本理解这个概念的基础上，引导学生运用实验的方法进行绿色植物利用太阳能的实验，让学生亲自感受光合作用的过程和原理，这样更有利于学生对概念的深入理解。教师可以引导学生分组对影响植物光合作用的因素进行实验，学生互相讨论和分析，分别进行了“光照强度对光合作用的影响探究”“温度对植物光合作用的影响探究”“水对植物光合作用影响的探究”“探究光合作用的场所是叶绿体”等实验。其中，温度对植物光合作用的影响教材中并没有提及，学生根据自己的实践经验和理解，分别将五株生长旺盛的菠菜放置在不同的温度下，其他条件都相同，每隔一段时间进行植株高度、叶片数目、涨势情况进行记录，其中温度在20度左右的菠菜植株生长最好，低于10度和高于30度的植株生长一般，0度和40度以上的植株枯萎。还有的学生取两片树叶，将一片树叶的主脉全部切断，停止叶片的水分供应，而另一片树叶作为对照来探究水分对于植物光合作用的影响，同样取得了良好的实验效果。随后，教师让学生互相展示小组实验成果，并将实验步骤、原理、过程、现象和结论与其他小组成员进行交流与互动，这样既加深了学生对光合作用的理解，也提高了课堂教学效率。

总之，在素质教育的背景下，初中生物教师要引导学生掌握初中生物教材中的重要概念，并通过建模、实验、活动、应用等环节，让学生感受和体验这些概念的内涵与外延，不仅让学生掌握概念的基本含义，更要让学生建立起概念间的联系，对生物概念进行综合运用，有效提高教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]闫艳春.微视频教学模式在初中生物教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（98）.

[2]邴雷.谈如何构建初中生物教学高效课堂[J].教学管理与教育研究，2018（20）.

作者简介：

邱璟，福建省龙岩市，福建省龙岩初级中学。