自主探究 高效合作

摘 要：本文分析了小学数学教学中自主探究能力培养的作用，指出了在认识数学基本理论、参与数学实践活动，培养学生逻辑思维等方面都可以开展合作探究活动。通过自主探究，高效合作的方式能更好地培养学生的实践能力，提升小学生的数学核心素养。

关键词：小学;数学;自主探究;合作互动

在小学数学的教学中，学生合作探究能力的培养能够影响到学生的具体学习，对学生个人特长的形成有促进作用。因此，在小学数学的教学中教师要注重学生合作探究能力的培养，从各个方面开展合作学习，提升学生的自主探究能力。

一、

合而为一：认识数学的基本理论

在数字的学习中一直有“合”的意识。小学数学教学中，教师要促进学生的合作，而更多的是要让小学生从大量的实践活动中提炼出数学规律，然后成为学生个人的认识和技能。比如小学数学图形知识掌握中，教师引导学生认识大量的生活图形，像三角形、正方形、圆形、多边形、梯形等等。师生一起找图形，认识多了就能归纳总结出图形的特征。像三角形有三个边、三个角组成封闭图形，三角形比较稳定。正方形可以拉扯之后变成菱形，长方形可以截取成不同的三角形等等。这些基础知识是要學生在学习过程中通过大量的现实材料中探究出来，生成理性认识。

在探究过程中，学生的合作互动会起到一定的作用。首先师生合作的探究，师生合作共同寻找数学素材，占有大量的数学素材，这是理论形成的基本条件。在这个过程中教师起到了引导作用，学生跟着教师的指引来发挥个人的积极性。这种合作探究活动以教师为中心，学生自由发挥，跟着教师的节拍走，容易较好的达到教学目的。其次是生生合作。学生与学生之间合作互动，共同探究学习的内容。教师布置了学习主题之后，学生与学生一起动手寻找素材。在这个过程中，没有了教师的约束，学生的自主性发挥的更好。通过学生自主探究活动，就可以让学生有兴趣的掌握各项数学知识，教师的引导能够促进学生对知识的归纳总结。

二、

散射四方：掌握数学的实践技能

学生通过大量的数学素材来形成理性的认识，接下来就要将各项归纳的理论知识融入教学实践中。这样才能锻炼学生的数学技能的运用，提高数学学习效果。学生的实践过程同样需要合作探究的支持。学生之间通过互动合作来进行数学知识的实践，能够让理论和技巧得到进一步的发展。

在小学数学的学习中，学生要进行大量的实践，像小学数学加减法的运算练习中，学生要进行计算比赛，锻炼运算的准确性和速度。在具体的实践中，学生的理论性认识会得到不断的检验。像小学数学中加减法的运算口诀就是在大量的事实中提炼出来的理论性认识。学生记忆这些基本的运算口诀，需要在具体的实践中加强对理论的认识。在具体的实践中就会有师生的合作互动，生生合作探究。像师生之间就数学口算的问答式互动，教师说题目，学生抢答结果，形成了活跃的课堂气氛。在这样的师生合作互动中，小学生的积极性就会被提升，学生的运算实践能力就能够在参与探究活动中得到进一步的发展。学生与学生的实践探究活动一般都运用在主题活动中，比如教师安排学生进行小组运算探究活动，学生小组聚集起来分析问题，找到数学运算的关键点，然后解答这些问题。这样的探究活动能够让小学生展示自己的思维能力，形成极好良好的实践效果。

小学数学的实践机会特别多。所以小学生能够在实践中锻炼培养自己的数学能力。教师与学生、学生与学生的互动合作能够在具体的实践活动中展开。这就让小学生的数学学习更加有趣味性。学生在探究合作中能够发现很多新问题，也能够形成新的技能。这实际上也是促进数学教育进一步发展的一条有效的途径。

三、

典查关联：培养数学的逻辑思维

小学数学教学中，学生的数学思维的形成影响了未来的学习。因此，在小学数学教学中要努力地培养学生的数学思维能力，让逻辑思维能力在学生的数学学习中发挥积极作用。学生逻辑思维能力的培养需要学生自主合作，探究互动。这是因为一个人的思维能力有限，不同学生的思维能力、认识能力、辨析能力等都有差别。尤其是很多孩子的家庭背景不同，生活经历不同，对事物的态度和认识方法不同。不少学生的性格和认识能力方面存在互补的特性。比如有的孩子性格内向，仔细、谨慎，有的学生外向活泼，具有开拓精神。那么，这些学生组合起来就能够优势互补，积极发挥学生的个人特色和能力。在小学数学的教学中，教师要组合学生进行实践探究，去探寻各个不同知识点的关联性。比如小学数学教学中验证行船公式的正确性，那么就可以让细致的学生去画图，去标注相关并且运算，而大胆的学生去构思运算解答过程。最后一起检查所验证的内容。这样每个小学生都能够参与到具体的实践中来，形成合作探究模式，得出正确的结论。

总之，在小学数学的教学环节，学生的互动合作能力的培养具有一定的意义。对于小学生而言，小学阶段是培养学生逻辑思维、数学素养的关键时期，也是促进学生全面发展的关键时期。在这段时期，数学教师要努力优化教学课堂活动，提升学生的关注度和参与度，让学生都愿意参与到实践活动中来，这也就让小学生的合作探究活动有了发展前提。但是这些活动需要教师进行设计，能激发学生参与的热情，否则一切都是空谈。因而，在小学数学教学中，教师会将理论学习和实践互动环节中都加入合作互动，从而来调动学生学习的积极性。让小学生通过自主探究活动的开展能够极好地促进学生的积极性，让小学生形成好的数学逻辑思维能力。

参考文献：

[1]李行兵，李立兵.浅谈小学数学自主合作探究的导学案教学模式.中华少年·科学家，2016（17）.

[2]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试.中国校外教育：中旬，2015（11）.

[3]凌秋虹.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践.中国电化教育，2011（6）.

[4]王海莺.求解小学数学教学中探究性学习的应然流程.新课程研究：基础教育，2012（2）.

作者简介：

梁艳，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县如东友好小学。