关注学生行为变化 发展学生思维能力

摘 要：心理学家桑代克认为“学习是一种可以观察到的行为变化”。《新课程标准》也提出“以学论教，教为了促进学”的理念。新课标要求教师面向每一位学生，尊重学生，关注学生的情绪和情感体验;改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。关注每位学生行为的进步与发展，使每位学生在课堂上都能积极主动地参与交流、探索、评价，都能动起来、有所收获，具有成功感。

关键词：学习方式;学习行为;积极评价

心理学家桑代克认为“学习是一种可以观察到的行为变化”。《新课程标准》也提出“以学论教，教为了促进学”的理念。新课标要求教师面向每一位学生，尊重学生，关注学生的情绪和情感体验;改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。关注每位学生行为的进步与发展，使每位学生在课堂上都能积极主动地参与交流、探索、评价，都能动起来、有所收获，具有成功感。为使这一理念能得到有效落实，结合多年的教学实践，研究后发现，教学时应结合学生的实际，切实关注学生在课堂上的行为表现，探讨课堂教学设计，从创设情境、学习方式转变、改变教学方式、评价反馈等方面着手，促进学生思维能力的发展。

一、

创设情境，激发学生主动学习的兴趣

学习兴趣、学习动机是学生行为的内部表现。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们都知道兴趣是学习的动力，所以要充分调动学生的积极性，就要把学生的求知欲、好奇心激发起来。在《动物装饰画》一课的教学中，导入阶段采用“情境激趣法”，通过声音、图像、图片等多媒体直观地展示在学生面前，可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，快速有效地把学生带入到课堂中。在课前，准备好动物装饰画的作品以及一些动物玩偶等，巧妙地布置在教室里，营造出一种快乐轻松的氛围，充分调动学生学习的积极性。学生走进教室后，看到老师精心布置的教室，每个人都对这节课充满着好奇心，对课堂怀着积极探索的兴趣。

二、

转变学习方法，突出学生的情感体验

学习方法是学生行为的外部表现，自主、合作、探究是美术学习方式转变的主旋律。一线教师要思考如何在教学中改变原有的教学方法与学生的学习方式，真正转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。

（一） 新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式

在《动物装饰画》教学中设计了如下自主学习环节：巧用视觉图像的素材，培养学生的自主图像识读能力。尹少淳先生曾在《谈美术教育》一书中提到美术核心素养之图像识读，大致的意思是：学生能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩等特征;以搜索、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义;从材料、技法、风格等方面识别图像的类别;知道图像在学习、生活中的作用与价值。在《动物装饰画》一课教学中，设计了比较素描与装饰画的艺术手法、走近艺术家、走进博物馆等环节，让学生在强烈的视觉冲击力下，感受不同形式的画，造型、材料不同。学生们有感而发，自发地表述了对两种画的理解与感受。

（二） 互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生带来成功的体验

在《動物装饰画》教学中，你画我猜、我画你猜的环节，让同座位间交流动物装饰画的装饰艺术美，所有的学生参与其中，不同层次的学生体验成功的机会，在合作学习中促进学生之间能有效地沟通。探究性学习，能激发学生自主获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。如在《动物装饰画》的教学环节设计中，在探究如何进行动物画的装饰时，教师巧借教具、名家画作等，引导学生在交流中获得装饰画的知识。

（三） 积极探求新的学习形式

新的学习形式强调动手实践，让学生主动学，强调对学生学习方法、思维方法和学习态度的培养。如法国的“做中学”活动，该活动的主要特征是教师引导学生针对某种科学现象进行发问、讨论，引导学生锻炼口头和书面表达能力，让学生去发现并表述真实的世界。如在《动物装饰画》课堂中，制作动物装饰画的微视频运用，“连线第二课堂”激发学生探究不同的装饰画的表现形式等，探索新学习方式。

（四） 转变教师传统的教学观念

教师要确立新的教学观，转变教学方式，正确认识新型的师生关系。教师要积极引导学生进行自主的、探究的、合作的学习，把学习的主动权还给学生。在传统教学实践中，教师往往长于对知识的讲解和演示，而短于对学生的引导和疏通，忽视了对学生创新意识、实践能力和审美判断的培养。因此，教师只有转变教学观念和教学方式，才能真正促进学生学习方式的转变。

三、 展评作品，收获创作与表现的喜悦

（一） 在作业展评过程中进一步提升审美能力

审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。在《动物装饰画》的教学设计中，设计了作业展示环节，在互相评价的过程中，学生形成了美的认识，展现了自己的审美情趣，表达了自身的审美感受。在展评中也收获了成功的喜悦。

（二） 展评作品，收获成功

美是创造出来的，学生的每件作品都是对学习内容的理解与反映，更需要老师和其他学生的肯定。教学中，采用“讨论探究法”“实践感悟法”，通过师生、生生之间的对作品不同角度的理解，让每个学生的素能都有所提高，大大提高了美术学习的兴趣，培养了他们的欣赏美、感受美、创造美的能力。

总之，让我们迎着素质教育理论的强势东风，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展;关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展;关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展，以自己的激情、智慧和创造性劳动描绘新课程绚丽多彩的“教学景观”。

作者简介：

卢伟芬，江苏省镇江市，江苏省镇江市丹阳市横塘中心小学。