小学语文教学中学生创造性思维能力的培养

詹法强

【摘要】小学语文教学中培养学生的创造性思维能力，要求必须真正地根据学生的成长特点和学生的教育规律来进行。这样才能够真正地使得学生的思维能力的创造性得到最大程度的培养。小学语文教学有其自身的学科特点，在这样的基础之上进行的创造性思维能力的培养才具有科学性，并能够最大程度地实现小学语文教学，培养学生创造性思维。

【关键词】小学语文;教学;创造性思维能力;培养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

教师必须依据多种多样的教学方法和教学形式，来实现学生创造性思维的培养。从一定意义上来说，创造性思维培养的过程就是不断地让学生感受到学习乐趣的过程，也正是在这样的基础之上进行的创造性思维培养，才能够更好地实现学生创造性思维能力的践行。小学阶段的学生，其思维比较活跃，反应比较灵敏，教师必须依据学生的这些身心成长特点，来进行其创造性思维能力的培养。

一、小学语文教学中学生创造性思维能力培养的几个原则

（一）教师要敢于让学生发言

在小学语文教学过程中，应当真正地注意到小学语文教学的过程就是不断地展示出教师对学生学习知识引导的过程。在这个意义上来说，教师必须要让学生敢于发言并表达自己的想法。语文知识很多都是日常生活中的知识，教师只有让学生在平时上课的过程中敢于发言，才能够让学生逐步地形成自己的见解，并能够真正地达到对于知识透彻理解的程度。在小学语文学习的阶段，教师要特别注重让学生敢于发言，只有让学生敢于发言，才能够切实地保障学生在学习的过程中不胆怯，也才能够切实地让学生敢于以自己的想法对教师进行提问，或者与其他同学进行交流，这样的过程才是符合语文教育教学规律的过程，也只有在这个过程中，学生才能够培养自己的语言表达能力。实际上，小学语文学习的主要内容就是语言表达能力，语言表达能力是小学语文学习的核心。

（二）教师在课堂上形成相互讨论的氛围

在小学语文教学过程中，创造性思维能力的培养与课堂讨论密不可分。在实际教育教学的过程中，教师必须能够真正把相互讨论的课堂氛围营造起来，只有在相互讨论的过程中，学生与学生之间的交流才能够实现实质性的变化，又不断地把学生与学生之间的交流营造为一种是有实质意义的变化过程。小学语文教学过程中的创造性思维，实际上就是让学生能够真正在一种相互讨论的氛围中相互学习、相互促进的过程。在小学语文学习的过程中，教师要积极地促成课堂讨论的氛围，让学生始终在课堂讨论的氛围中感受到学习的乐趣。同时在课堂讨论的过程中，学生与学生之间的相互学习和借鑒也是必不可少的，这是课堂讨论促成学生与学生之间的相互学习，并在此基础之上形成一种思想的相互借鉴的局面。这对于课堂讨论的氛围来讲是必不可少的，也是能展示出其创造性思维培养过程的。

（三）教师要注重培养学生的批判性思维

创造性思维与批判性思维是密不可分的。从一定程度上来说，教师在实际教育教学的过程中，应当注重学生批判性思维的培养过程。只有学生敢于批判并能够批判，才能够提出更切合实际的创造性想法。批判性思维的培养，教师要放到一种多重的事情之下来进行，让学生在多个角度上对某一问题进行批判，以及提出想法，这样才能够全面地培养创造性思维。批判性思维着眼于对事物的不同见解，对同一现象的不同看法，这样才能够更好地实现批判性思维的培养。从一定意义上来说，在小学生语文学习过程中，教师只有能够密切地关注学生的思维培养的整个过程，并能够以一种批判的方式来看待学生对待问题的角度，这样才能够更好地实现批判性思维的培养，不断达到相应的教学目标，使得学生能够始终在一种更为切合实际的语文学习的环境下进行学习。批判性思维培养的过程，就是一种创造性思维培养的过程，只有学生学会批判，敢于批判，才能够更好地培养学生的创造性思维。

二、小学语文教学中创造性思维培养的具体方法

（一）教师要充分运用启发型教学方法来培养创造性思维

启发型教学方法能够让学生在教师的引导下完成学习的内容。从一定程度上来说，让学生具有解答问题的思路，并能够真正为问题的解答进行发散性的思维，这些都需要教师进行引导和不断地启发，在教师的不断引导下才能够更好地实现教学的本来面目。从一定程度上来说，在小学语文教学过程中，教师注重启发型教学方法的运用，就是在不断地引导学生的过程中实践教学的目的。教师要真正知道学生学习的弱点和不足之处，只有教师能够明确学生学习的弱点和不足之处，才能够使得学习的实效性大为增强，也只有在这样的基础之上，教师的启发型教学方法的作用才会逐渐凸显。教师在平时的上课过程中，以及平时的学习过程中，都要善于引导学生去思考问题，让学生主动去思考，才能够更好地培养学生的创造性思维，也只有这样，才能够更好地实现创造性思维培养的科学过程。

（二）教师要善于向学生针对性地提问

教师要善于向学生提问，不断地对学生思考的结果进行质疑，在这样的基础上，课堂的有效性和课堂教学的实效性才会彰显。从这个角度上来说，在小学语文学习的过程中，创造性思维培养的过程必须要紧紧依赖于教师对于课堂的提问，只有教师能够进行有针对性有逻辑性的提问，学生的学习热情才会更高。在这个意义上的学习才能够更加展示出学生对于学习主动性的强烈愿望。实际上教师进行提问的过程也是教学相长的过程，只有在教师进行提问的过程中，教师才能够明确自己教学的不足，也才能够更加明确学生学习的过程，这二者是相互替补的。教师进行针对性的提问，才能够更好地实现教学对于学生的引导，并能够真正地达到教学的目的和目标。从这个角度上来说，教师进行课堂提问的过程中，学生也才能够更好地实现对自己学习目的和学习目标的清楚掌握。创造性思维培养的过程就是不断地实现学生学习目的的过程，而创造性思维培养过程中教师提问的过程，恰恰就是一种批判性的过程，在批判性的过程中实现学生创造性思维的培养。

（三）教师要注重与生活知识相互联系

在小学语文创造性思维培养的过程中，教师要把语文知识与生活知识相互联系，让学生在学习有关知识的同时，能够感受到其与生活知识的相互关系。在这样的基础之上才能够更好地实现语文知识与生活知识的相互关联。小学语文学习中创造性思维的培养，就是要不断地坚持与生活知识相互联系，在与生活知识相互联系的过程之中，才能够更好地实现语文知识培养的过程，创造性思维实际上就是来源于生活的思维，把来源于生活的思维与语文知识相互联系，并在这样的基础上进行更为有效的连接，才能够更好地实现语文知识与生活知识的连接。在小学语文教学的过程中，教师应当特别注重把生活中的常识以语文教学的形式展现出来，这样才能够让学生在学习的过程中，始终感受到语文学习的魅力，并能够真正把语文学习的知识作为自己思考的来源。小学语文的教学就是不断地把生活中的知识与语文知识相互联系的过程。

三、结语

总之，在小学语文教学的过程中，教师必须进行系统性综合性的培养，让学生能够真正以生活中的语文知识作为学习的出发点和落脚点。并在这样的基础上进行有创造性的思考，才能够切实地领会到语文知识学习的乐趣，在这样的基础上才能够真正使得学生在思考有关问题时，始终以创造性和批判性的思维来进行，进而达到小学语文教学的目的和目标。

参考文献

[1]甄业虹.基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].中国校外教育，2019（4）.

[2]严英.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019（2）.

（编辑：张晓婧）