浅谈指导学生看图写话的策略

陈少云

摘 要 目前的小学语文看图写话教学中，还存在着学生对看图写话缺乏兴趣、缺乏逻辑性、缺乏想象力等问题，这些问题得不到彻底的解决，学生的写作能力就无法得到科学的培养。本文主要针对看图写话教学中存在的问题，针对性的给出了解决策略，旨在提高学生看图写话的能力。

关键词 小学低年段；语文；看图写话；策略

中图分类号：G623.2，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0164-01

小学低年级看图写话，对学生的创造性思维能力、想象能力、观察能力、分析能力、学生的语言文字表达能力的综合培养大有禅益。因此，我通过多年教学经验总结出了以下指导学生看图写话能力的策略。

一、突破传统，提高学生兴趣

教学看图写话时，选择图片是非常重要的，图片是写话开展的中心。教师应在课堂中引进现代化教学设备，以视频动画的形式来还原画面，为学生减压的同时，还做到了让他们“乐学”。

当我把图1放映在PPT上时，教室里炸开了锅，这鲜活生动的图片马上吸引了同学们。同学们根据这张图片写出来的话也是五花八口，充满了想象。如：《狐狸和兔子》，早上，兔子病了，半睡半醒之间把电话打到了狐狸家。兔子说：“猴子医生，我生病了，您可以过来看看吗？”狐狸说：“可以啊，我马上就过来。”放下电话，狐狸高兴得蹦了起来，它心想：“哈哈，兔肉是我的了。”接着它就装扮成了医生，拿着医药箱，穿着白大褂，挂着听筒，还戴上了口罩，边走边想一会儿怎么吃兔子。走了一会它来到了兔子家，趁着小兔子生病没有力气的时候，狐狸抓到了小兔子并吃掉了它。第二天，狐狸的肚子疼的不得了，原来是因为它吃了生病的小兔子。通过这种生动又可爱的动画，学生们在看图写话的时候兴致高昂，也不会觉得枯燥乏味了，提高了他们对看图写话的兴趣。

二、捋顺学生看图写话的逻辑

从刚上小学的造句，再从造句到一个段落，再到根据图片写话，这是一个过程，在这个过程中教师可以通过适当的引导锻炼学生的逻辑思维能力，例如下文中的教学案例：

首先，我对这幅图2进行了描述：我叫××，今年8岁了。我在××小学上学，我在二年级（1）班。课余时间喜欢跳舞。周末，我妈妈给我报名了舞蹈班，我能在那里和小朋友一起学习舞蹈。然后，教师引导学生的表达中提炼总结出要表达的方面：姓名、年龄、自己的身份、兴趣爱好。这里教师可以告诉学生，在向别人进行自我介绍时，首先要介绍自己的名字、学校和班级，之后再介绍个人爱好，这其中的先后顺序就是所谓的“逻辑性”，对图中画面进行描述时，更是如此，由点及面，由简单到复杂，逻辑捋顺了，读者才会有继续阅读的欲望。

三、放飞想象，提高学生的想象力

教师训练学生看图写话，一方面是训练学生观察图片。另一方面，是通过观察图片，引导学生将图片和背后的信息联系起来。想象图片可以从以下两个方面入手，以人教版二年级下册习题为例：

（一）场景想象

无论是一张图片还是多张图片，这些图片通常都是在特定的情况下呈现的，这就要求学生从自己的生活经历中去想象。

图3中小男孩在公交车上看书，在饭桌上看书，躲在被子里看书，然后去醫院检测视力就看不清楚了。图片中的场景都是同学们在生活中经常见到的。我在上课的时候就会问学生公交车上的环境是什么样的，并且邀请学生演绎乘公交车时候的情形，从而让学生自己去了解在公交车上看书的感受。在老师的指导下，学生们在脑海中添加了这样的场景，并对整个故事有了充分的想象。

（二）语言想象

图4画面中，小男孩在空中自由飞翔，天空中的云朵和太阳，还有三只小鸟都在和小男孩说话，它们都围绕在小男孩的身边，大家像好朋友一样快乐地玩耍。这三只鸟和太阳对小男孩说了什么？这些都是留给同学们自己去想象的问题。教师在上课的时候可以鼓励学生自己表演，表演的时候学生可以丰富对话的内容，在看图写话时，就可以发挥出更加精彩的语言想象。

看图写话是小学低年级学生进行习作训练的重要途径。它符合小学低段学生的心理，小学生正处于形象思维发展的阶段，利用他们喜闻乐见的图片，可大大激起学生的兴趣，提高学生看图写话的能力。

参考文献：

[1]王彩萍.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷——浅谈小学生看图写话训练[J].语文知识，2017（4）：90-92.