小学数学教学中培养学生的合作能力浅谈

马正功

摘 要 在新课改环境下，小学素质教育被日臻重视。数学教学活动不仅要重视学生成绩的提升，还要重视他们素质的增强。作为学生综合素质的重要考核目标之一，合作能力的培养至关重要。对于社会来说，拥有团队合作意识才能称之为一个合格的人才。在小学教学过程中，教师要注重教学模式的优化，让学生们彼此了解，互相合作，提升自我综合素质，本文将重点分析小学数学教学过程中学生的能力养成。

关键词 小学数学；合作能力；培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0053-01

在旧有的教学模式中，学生只能被动聆听教师授课，注意力不集中，无法全面掌握课堂知识及概念，不能彻底表达想法，更谈不上综合能力的提升。长此以往，学生的学习与成长都会严重受限。小学数学教师要在日常教学中重视学生合作能力的培养，活跃课堂气氛，让小学生的积极性调动起来，进而增强自身的数学水平与综合能力。

一、在小学数学教学中培养学生合作能力的意义

改革开放以后，个人家庭环境变好，很多小学生都是独生子女，自我意识较强，相应的，其合作意识较弱。教师要增强他们的合作意识，让教学效率迅速提升，需要从心理学入手。心理学理论认为，良好的人际关系能够让学生加强自我认知，增进彼此感情，规范自我行为。学生之间增强了合作能力，就能让人际关系进一步提升。这对数学教学来说也十分重要。目前，数学教学往往采用小组讨论方式执行。彼此加强合作，让小学数学课堂氛围缓解融洽，锻炼了学生的思维能力，让他们的学习积极性也大幅提升。总的来说，小学数学课堂上，学生们加强了合作，就能让学习成绩直线上升，让人际关系有所突破，这也进一步显示了学生合作能力培养的重要性。

二、小学数学教学中学生合作能力培养的策略

（一）以课堂教学为基础，建立集体协作意识

提升小学生的合作能力，要先从培养他们的合作意识开始。第一，小学数学教师要在日常教学过程中，抓住机会，让他们能够彼此尊重，倾听他人意见。可以设计数学小发明环节，每天指定一个小学生上台说出自己对课堂的想法，然后让其他学生倾听，互相提问，培养他们的合作意识；第二，在日常教学中，教师可以结合课堂实际，设计一些合作性强的小游戏，比如需要配合才能完成的数学拼图等，提升学生的动手能力与配合度；第三，教师要适当引入激励机制，对于团队协作表现突出的小组及学生，教师要予以奖励。此外，教师要注重学生的动手实践能力，让他们通过自主探索，感受实践的魅力。比如我们在学习对于“毫米，分米的认识”这一课，教师可以将橡皮、课本等拿来让学生进行测量，小组成员可以进行分工，有测量的，有记录的，还有汇报的，这样能够高效率完成学业任务。

（二）注重倾听和表达，训练学生合作技能

要想增强小学生数学课堂的合作能力，就要在日常教学中重视对学生技能的培养，这样才能让他们在合作中提高学习效率。第一，数学教师要培养学生的倾听能力，在平时小组讨论中，学生需要尊重同学的发言，不能中途打断。教师还要训练学生划重点，必要时请学生站起来总结并补充上一个学生的发言。第二，教师要注意给学生“留白”，注意数学课堂节奏，不要安排过满，要让他们有自己独立思考的空间，通过总结讨论，学生们将拿出风格迥异的见解，此外，学生还要学会倾听与表达，让人际关系能够得到缓解。比如我们在学习百位数计算时，教师可以让学生两两一组，一个负责报数，一个负责记录，然后互换角色，这样不仅提高了学习效率，也让学生的合作能力大幅度提升。

（三）学生互相学习，培养发散思维能力

数学教学方法多种多样，教师需要用发展的眼光看待学生的成长。尤其是数学计算方式的选择上，教师要灵活多变，让学生掌握各种学习方法。这时，教师就可以鼓励学生互相借鉴，彼此学习。比如在预习中，布置下面的两个题目：“（1）18+6=？（2）87+32=？”第一题学生根据20以内加法进制的方法可以轻易得出答案。但第二题数值较大，要想运用20以内加法也是比较麻烦的，这时小组可以利用火柴进行换算，10根小火柴相当于一根大火柴，通过重复的训练與学习，学生将全面了解什么是进制换算。还能在讨论过程中加强与同学的合作。彼此学习，共同进步。此外，教师也要担负起引导者的作用，积极引导学生们共同探讨的学习方法，将自己的意见与其他同学的意见进行比较，相互借鉴。

三、结语

总之，在当前新课程改革背景下，小学数学要认识到培养学生合作能力的重要性，及时革新教学观念和教学模式，引入小组合作教学模式，发挥学生的主体作用，组织学生通过合作完成学习任务，在提高教学质量的同时，培养学生形成团结合作意识，实现全面发展。教师要增强学生的合作意识，让教学效果最佳化。

参考文献：

[1]鹿素玲.探究小学数学教学中学生合作能力的培养[J].读写算，2015（09）：189.

[2]白向茹.浅谈小学数学教学中学生合作能力的培养[J].学习方法报，2015（03）：50-51.