基于思维导图的初中数学概念教学思考

孔冠桥

摘要：随着时代的进步，思维导图已经逐渐作为一种现代化的教育理念被越来越多的人所认同。在素质教育的时代，思维导图的作用也不断凸显了出来，也越来越被众多的人重视。并且對于数学来说不仅知识点多，知识还比较抽象，而且对于很多同学来说都是比较零碎很难记忆，也零散无序。在初中数学概念中应用思维导图的教学模式，可以让初中生从整体上把握概念，促进学生知识体系的构建，还可以从一定程度上提高学生的学习兴趣和思维能力，优化教学质量，以下是基于思维导图的初中数学概念教学的认识。

关键词：思维导图；初中数学；概念教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-056-1

什么是思维导图？思维导图是将讲过的各个知识点整理成知识框架的形式，用一些显著标志，比如箭头、不同的颜色等来表示知识点间的联系与区别，标注出概念中的重点，有助于对知识进行思考和强化，也更容易掌握本书的大概内容，更利于后来复习来使用，加速复习的效率和速度。此学习方法可以在一定程度上有效降低数学学习的难度，毕竟数学知识对大多数人来说都是枯燥乏味，不容易理解的，利用思维导图可以总结出重点知识，对此，我们将基于思维导图的初中数学概念教学进行思考、研究和讨论。

一、用思维导图总结知识点并注重其整体性

传统的教学方式只能让同学们明白知识之间的层次性，老师用的板书也一般都是纲要式的，这样并不会培养出学生学习数学的发散性思维，各个知识点之间的联系和区别也不能有较好的体现。在当今素质教育的背景下为了避免这些弊端，教师可以用思维导图来展示初中数学概念，以便不同学习进度的学生有效的学习，更好的把握课本中的各个知识点及其概念。教师在使用思维导图时，要以关键词为中心，培养学生以关键词为中心向四周发展延伸的思维，并对知识进行有效、有条理地整理。

例如，在初中数学课本讲“有理数”一节时，教师可以以“有理数”为中心开始向四周延伸，学生可以在自行阅读本章节后自行填补，比如，有理数的性质，有理数的特性等内容，教师对学生填补的内容进行补充和修改。这样将思维导图列出来后会使学生的思路清晰，知道自己的不懂点在哪里，在听课时应该着重听哪里。在使用思维导图时，学生可以采用自己喜欢的图形来做，像树枝形、框架形等，这样也会从一些方面提高学生对初中数学的学习兴趣，更深层次的提升教学质量。

二、在思维导图中标注出知识点中的重点

在课堂上，学生总会用笔记本记下一些重要知识点，毕竟俗话说“好记性不如烂笔头”。但是此方法也会有一些缺点，比如，学生可能因为记笔记错过老师说的讲的下一个知识，也会记不完知识点只能干着急。如果在课上使用思维导图就会比较明了，可以在老师说一些重要知识点时，用笔标注出来，下课后再详细的进行整理及汇总。一个正确的记笔记方法对于学生学习来说是如有神助，不仅上课不会匆忙，不会无序，也会使学生的效率加倍，成绩有所提升。

例如，在初中数学学习“平行线的证明”这一章，可以自己先将思维导图列出来，从而知道平行线的判定、证明和性质等，由于这一节有好多知识点是需要记忆的，也是比较重要的知识点。学生在老师强调重点后可以用不同颜色的笔或重点符号在思维导图上标记上，会节省记笔记的时间，提高听讲的效率，也会将注意力集中在老师所讲知识上，课后再不断进行练习。这样会让同学更容易了解重点，更容易进行巩固，从而使学生的学习效率提高，也避免走弯路。

三、在课堂互动中展现思维导图，并进行分小组互动

小组学习也是教学中一种推广的学习形式，这样学习也会推动教学的前进，也会提高学生的主动性与积极性。在小组学习的基础上加上思维导图，更是如虎添翼。分小组学习是为了不让老师将思维导图的展示过于死板，过于死板会让学生的兴趣降低，学习的兴趣和积极性减弱，这样不仅不会得到好的效果，反而会适得其反，这并不是使用思维导图的初衷。

例如，在学习“特殊的平行四边形”这一章时，教师可以将学生分成三个小组。一组研究“菱形的性质与判定”，一组是“矩形的性质与判定”，最后一组研究“正方形的性质与判定”。这样会减少课堂用时，也会提高效率，毕竟比着学习也是一种学习动力。因为这三个比较相似，研究一个图形后，后面的两个图形也会较容易学习。这样会有效提高课堂质量，也会开拓学生的思维，也不至于课堂过于压抑。

四、总结

思维导图是现在初中数学课堂上的一种学习工具，它与教师传统使用的纲要式板书相比而言，具有较为新颖、形象具体、通俗易懂的特点，更容易引起学生的学习动力。它能够使不同层次的同学有效的学习到知识，也能节省课上时间，课堂教学也会较为轻松，不会过于死板，提高学生对数学的学习兴趣，从而使学生的学习效率提高。它也能让同学们对知识的了解有一个把握度，使学习甚至复习更有目的性，也会慢慢提升学校的教学质量。

[参考文献]

[1]栾永如.基于思维导图的教学模式研究与应用[D].华东师范大学，2013.

[2]陈永文.试分析初中数学函数教学的困境与突破[J].教育教学论坛，2016，2.