幼儿园教师园所文化认同与工作满意度的关系研究

吴海龙 王振宏

【摘要】本研究采用问卷调查法，对武汉市302名幼儿园教师的园所文化认同与工作满意度进行调查发现，幼儿园教师园所文化认同整体处于较高水平，工作满意度整体处于一般水平，且幼儿园教师园所文化认同与工作满意度呈显著正相关。研究者据此提出相关建议。

【关键词】幼儿园教师;园所文化认同;工作满意度

【中图分类号】G615   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2019）04-0015-07

园所文化即幼儿园组织文化，是幼儿园全体成员共有的信仰、价值观等。〔1〕园所文化能帮助个体理解幼儿园的整体功能，并为个体提供其在组织中的行为规范，对个体的行为态度等具有显著影响。〔2〕园所文化对幼儿园组织管理的影响是通过全体成员的认同机制实现的。奥瑞利（OReilly）指出，幼儿园提出或倡导何种文化或价值观其实并不重要，重要的是幼儿园全体成员是否真正认同。〔3〕园所文化认同是指幼儿园全体成员对幼儿园组织文化持认可的态度，并不断将幼儿园的价值体系与行为规范内化至心灵，一般可以从认知、情感、行为三个维度来测量。〔4〕本研究中的幼儿园教师园所文化认同是指幼儿园教师对幼儿园物质文化、制度文化、行为文化以及精神文化在认知上的理解、情感上的支持和行为上的践行，总体表现为对幼儿园园所文化的归属感、自豪感以及责任感。研究表明，教师学校文化认同直接影响教师自身的工作热情，进而影响学校文化作用的发挥。〔5〕当前，关于文化认同的研究主要是针对大学、中学和小学教师的，针对幼儿园教师园所文化认同的研究较少。本研究旨在通过调查幼儿园教师园所文化认同与工作满意度的关系，为提升幼儿园教师工作满意度提供参考。

一、研究设计

（一）研究对象

本研究选取武汉市320名幼儿园教师作为研究对象，对其进行问卷调查。本研究共发放问卷320份，回收有效问卷302份，回收率为94.4%。调查对象基本信息见表1。

（二） 研究工具

1.幼儿园教师园所文化认同问卷

本研究采用自编的《幼儿园教师园所文化认同问卷》为调查工具，对幼儿园教师园所文化认同情况进行调查。问卷包含两个部分。一是幼儿园教师的基本信息，包括性别、学历、教龄等，共5个题项。二是幼儿园教师园所文化认同情况，包括认知认同、情感认同、行为认同三个维度，共16个题项。认知认同是指幼儿园教师对幼儿园物质文化、制度文化、行为文化以及精神文化在认知上的理解，共6个题项。情感认同是指幼儿园教师对幼儿园物质文化、制度文化、行为文化以及精神文化在情感上的支持，共5个题项。行为认同是指幼儿园教师对幼儿园物质文化、制度文化、行为文化以及精神文化在行为上的践行，共5个题项。问卷采用李克特五点计分法，1分代表“完全不符合”，2分代表“比较不符合”，3分代表“一般”，4分代表“比较符合”，5分代表“完全符合”。 考虑到各维度的题项分布不均，本研究用题均分来表示各维度的平均水平。问卷内部一致性α系数在0.869～0.952之间，信度良好。

2.幼儿园教师工作满意度问卷

《幼儿园教师工作满意度问卷》改编自浙江师范大学丁婷于2012年编制的《杭州城区幼儿园教师工作满意度调查问卷》，改编后问卷内部一致性α系数为0.869，效度系数为0.844，信效度良好。问卷共30个题项，分为五个维度，分别是薪酬待遇（6个题项）、工作环境（5个题项）、人际关系（6个题项）、工作本身（7个题项）、自我实现（6个题项）。问卷采用李克特五点计分法，1分代表“非常不满意”，2分代表“比较不满意”，3分代表“一般”，4分代表“比较满意”，5分代表“非常满意”。考虑到各维度的题项分布不均，本研究用题均分来表示各维度的平均水平。

本研究采用SPSS22.0对问卷数据进行统计与分析。

二、研究结果与分析

（一）幼儿园教师园所文化认同

1.幼儿园教师园所文化认同整体情况

李克特五点计分法一般以3、3.75、4.25作为判断被试得分高低的临界值，3分以下为差，3～3.75分为一般，3.75～4.25分为较高，4.25分以上为非常高。〔6〕如表2所示，幼儿园教师园所文化认同总平均分及各维度平均得分均在3.75～4.25之间。可见，幼儿园教师园所文化认同整体处于较高水平。从各维度得分情况来看，幼儿园教师园所文化认同在认知认同维度得分最低，在行为认同维度得分最高，说明幼儿园教师园所文化认知认同水平较低。究其原因，可能是幼儿园教师所从事的工作多为问题情境中的实践性活动，需要其在问题解决的实践中不断丰富和认同幼儿园的文化，提高自己的实践智慧，但由于教育对象的特殊性，幼儿园教师的工作压力往往较大，加之要应对相关部门的各项检查评估，〔7〕导致其没有充裕的时间思考和学习幼儿园组织文化，进而导致其园所文化认知认同水平较低。

2.幼儿园教师园所文化认同差异比较

本研究对不同性别、学历、教龄、幼儿园所在地、幼儿园性质的幼儿园教师园所文化认同进行差异比较发现，幼儿园教师园所文化认同在学历、教龄、幼儿园所在地以及幼儿园性质上存在显著差异。

（1）不同学历的幼儿园教师园所文化认同差异比较

如表3所示，对不同学历的幼儿园教师园所文化认同进行差异检验发现，幼儿园教师园所文化认同在认知认同、情感认同、行为认同三个维度的平均得分均存在显著差异。通过事后检验发现，在认知认同、情感认同和行为认同维度，硕士及以上学历的幼儿园教师得分显著高于本科学历的教师。究其原因，可能是在国家政策的倡导下，许多幼儿园开始以较高的薪资待遇引进硕士及以上学历的人才，并积极为其发挥专业优势提供良好的条件，从而使硕士及以上學历的幼儿园教师对工作具有较高的热情，园所文化认同感较高。

（2）不同教龄的幼儿园教师园所文化认同差异比较

如表4所示，对不同教龄的幼儿园教师园所文化认同进行差异检验发现，幼儿园教师在认知认同、情感认同、行为认同三个维度的平均得分均存在显著差异。通过事后检验发现，在认知认同、情感认同、行为认同三个维度，教龄为6～10年和21年及以上的幼儿园教师得分显著高于教龄为1～5年的教师。究其原因，可能是教龄为1～5年的幼儿园教师对幼儿园的工作环境还处于适应、磨合阶段，对所从事的工作还不够熟悉，认知、情感、行为认同可能会存在偏差，从而导致园所文化认同感较低。

（3）不同幼儿园所在地的幼儿园教师园所文化认同差异比较

如表5所示，对不同幼儿园所在地的幼儿园教师园所文化认同进行差异检验发现，幼儿园教师在认知认同、情感认同、行为认同三个维度的平均得分均存在显著差异，表现为城市幼儿园教师在这三个维度的得分显著高于农村幼儿园教师。这与昌利娜的研究结果一致。〔8〕究其原因，可能是城市幼儿园在一定程度上比农村幼儿园拥有更为丰富的教育资源，在园本教研、学习进修以及教师专业发展等方面，城市幼儿园教师比农村幼儿园教师拥有相对更多的机会，更容易满足其自我实现的需要，从而园所文化认同感较高。而对于农村幼儿园教师而言，由于所在地区的局限性，师资力量较为缺乏，往往需要承担更为繁重的教学任务，工作量与工资待遇往往不成正比，〔9〕因此园所文化认同感较低。

（4）不同幼儿园性质的幼儿园教师园所文化认同差异比较

如表6所示，对不同幼儿园性质的幼儿园教师园所文化认同进行差异检验发现，幼儿园教师在认知认同、情感认同、行为认同三个维度的平均得分均存在显著差异。通过事后检验发现，在认知认同、情感认同、行为认同三个维度，公办幼儿园教师得分显著高于民办幼儿园教师。究其原因，可能是相比于民办幼儿园教师，公办幼儿园教师在园所文化建设方面的参与度更高，福利待遇更好，而民办幼儿园教师多无编制，工资待遇缺乏一定保障，超额的师幼比往往导致教师工作任务繁重，这在一定程度上影响了其对园所文化的认同。〔10〕

（二）幼儿园教师工作满意度

1.幼儿园教师工作满意度整体情况

如表7所示，除工作环境外，幼儿园教师工作满意度总平均分及其余维度的平均得分均在3～3.75之间。可见，幼儿园教师工作满意度整体处于一般水平。从各维度得分情况来看，工作环境维度的得分最高，薪酬待遇维度的得分最低。这与徐志勇、赵志红的研究结果一致。〔11〕究其原因，可能是随着国家对学前教育事业的重视程度越来越高，对学前教育的财政投入持续增加，许多幼儿园不断加强园所文化建设，幼儿园工作环境不断得以改善，所以幼儿园教师对工作环境的满意度整体较高，而由于生活压力、工作量大等原因，幼儿园教师对薪酬待遇的满意度仍然较低。

2.幼儿园教师工作满意度差异比较

本研究对不同性别、学历、教龄、幼儿园所在地、幼儿园性质的幼儿园教师工作满意度进行差异比较发现，幼儿园教师工作满意度在学历、教龄、幼儿园所在地以及幼儿园性质上存在显著差异。

（1）不同学历的幼儿园教师工作满意度差异比较

如表8所示，对不同学历的幼儿园教师工作满意度进行差异检验发现，幼儿园教师在薪酬待遇、工作环境、人际关系、工作本身四个维度的平均得分均存在显著差异，在自我实现维度的平均得分不存在显著差异。通过事后检验发现，硕士及以上学历的幼儿园教师在工作满意度各维度的得分均显著高于大专及以下和本科学历的教师。这与朱丛书的研究结果一致。〔12〕究其原因，可能是受教育程度越高的人通常对工作存在更高的期望，〔13〕而近年来幼儿园开始增设科研岗位，招聘硕士及以上学历的人才进行园本教研和开发幼儿园特色课程，且福利待遇较为优厚，这可能在一定程度上使硕士及以上学历的幼儿园教师工作满意度较高。

（2）不同教龄的幼儿园教师工作满意度差异比较

如表9所示，对不同教龄的幼儿园教师工作满意度进行差异检验发现，幼儿园教师在薪酬待遇、工作环境、人际关系、工作本身、自我实现五个维度的平均得分均存在显著差异。通过事后检验发现，在薪酬待遇、工作环境、人际关系、工作本身、自我实现维度，教龄为6～10年的幼儿园教师得分显著高于教龄为1～5年的教师。究其原因，可能是教龄为1～5年的幼儿园教师还处于关注生存阶段，即比较关注自己的生存适应问题，而教龄为6～10年的幼儿园教师一般处于专业发展的关注情景阶段或关注学生阶段，此阶段的幼儿园教师通常具有较好的人际关系，能在幼儿园找到自己的价值，因此工作满意度较高。

（3）不同幼儿园所在地的幼儿园教师工作满意度差异比较

如表10所示，对不同幼儿园所在地的幼儿园教师工作满意度进行差异检验发现，幼儿园教师在薪酬待遇、工作环境、人际关系、工作本身、自我實现五个维度的平均得分均存在显著差异，表现为城市幼儿园教师在这五个维度的得分高于农村幼儿园教师。究其原因，可能是城市幼儿园软件和硬件设施在一定程度上比农村幼儿园更优越，〔14〕幼儿园更加注重园所文化建设和教师共同体的构建，所以教师工作满意度相对更高。

（4）不同幼儿园性质的幼儿园教师工作满意度差异比较

如表11所示，公办幼儿园教师在薪酬待遇、工作环境、人际关系、工作本身、自我实现五个维度的平均得分均高于民办幼儿园教师。对不同幼儿园性质的幼儿园教师工作满意度进行差异检验发现，幼儿园教师在薪酬待遇、人际关系、工作本身三个维度的平均得分存在显著差异，在工作环境、自我实现两个维度的平均得分不存在显著差异。这与孙昕的研究结果一致。〔15〕究其原因，可能是公办幼儿园办学经费稳定且有保障，而民办幼儿园需要自负盈亏，教师福利待遇较之公办幼儿园略差，故民办幼儿园教师工作满意度相对较低。

（三）幼儿园教师园所文化认同与工作满意度的关系

1.幼儿园教师园所文化认同与工作满意度的相关分析

如表12所示，对幼儿园教师园所文化认同与工作满意度进行相关分析发现，幼儿园教师园所文化认同各维度与工作满意度各维度均存在显著正相关，即幼儿园教师园所文化认同水平越高，工作满意度越高。这说明作为预测变量的幼儿园教师园所文化认同可以显著预测其工作满意度。

2.幼儿园教师园所文化认同与工作满意度的回归分析

为进一步探讨幼儿园教师园所文化认同与工作满意度的关系，本研究以学历、教龄、幼儿园所在地、幼儿园性质和幼儿园教师园所文化认同为自变量，以工作满意度为因变量，建立线性回归方程。其中，学历、教龄、幼儿园所在地、幼儿园性质作为控制变量在第一层直接进入，幼儿园教师园所文化认同3个因子在第二层逐步进入。如表13所示，在控制了学历、教龄、幼儿园所在地、幼儿园性质等变量后，幼儿园教师园所文化认同对工作满意度有显著正向预测作用，其解释度达到69%。这与徐志勇的研究结果一致。〔16〕

三、建议

（一）建立幼儿园教师工作激励机制，提升教师工作满意度

本研究调查结果显示，幼儿园教师工作满意度整体处于一般水平，薪酬待遇满意度最低，且不同学历、教龄、幼儿园所在地以及幼儿园性质的幼儿园教师工作满意度存在显著差异。因此，我们可以通过建立幼儿园教师工作激励机制，提升教师工作满意度。例如，可以建立合理的薪酬结构体系，将绩效工资制与固定工资制的优点整合起来，保障幼儿园教师的工资收入;为幼儿园教师创设舒适的工作环境，让教师能在良好的环境中工作;开展人际关系主题的系列团体心理辅导活动或讲座，提升幼儿园教师的人际沟通能力;邀请专家开展学前教育专业的培训或讲座，提升幼儿园教师的职业认同感;开展园本教研活动或教学技能大赛等，满足幼儿园教师自我实现的需要。

（二）鼓励幼儿园教师参与园所文化建设，提高教师园所文化认同水平

本研究调查结果显示，幼儿园教师园所文化认同与工作满意度呈显著正相关，可以显著正向预测工作满意度，即幼儿园教师园所文化认同水平越高，工作满意度越高。可见，提高幼儿园教师园所文化认同水平是提升其工作满意度的重要途径。

我们可以鼓励幼儿园教师参与园所文化建设，提高教师园所文化认同水平。一方面，幼儿园在园所文化建设中要让教师明确园所文化对其自身发展以及幼儿园发展的重要性，帮助教师理解园所文化理念。例如，幼儿园可以开展园所文化理念的相关讲座或培训，让教师对园所文化有较为清晰的认识。另一方面，幼儿园可以积极构建园所文化共同体，提高幼儿园教师参与园所文化建设的积极性。例如，幼儿园可以通过教研活动等形式，加强教师之间的合作、交流，帮助教师更好地感受幼儿园的文化理念，积极参与园所文化建设。

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