情感教学模式在中职英语教学中的应用

成娅萍

【摘要】为符合新课改以学生为本的思想内核，学校课程的教学模式越来越灵活。对于中职学校的课程，尤其是英语这门教学时更需灵活性和趣味性的学科，教师可以采用目前较流行和有效的情感教学模式。文章着重介绍了情感教学模式及其在中职英语课程中的应用方式和作用，以期为中职英语教师教学提供一些思路，逐步提高学生对英语学习的兴趣和能力。

【关键词】情感教学;中职英语;教学应用

一、引言

传统的职业教育为偏系的思想已经不再是主流，中等职业学校以其独特性吸引着许多以掌握技术和就业为目标的学生就学。其中，英语这一通用性很强的学科越来越受到人们重视。教师采取何种教学措施直接影响着学生英语学习的质量。面对正处于人格形成和发展的关键时期的中职生，采用情感教学非常必要，不仅能够打破学生对于英语学习枯燥无味的固有想法，而且能创造一个轻松和谐的环境，促进整体教学质量提升。

二、情感教学模式的基本理念

情感教学模式以人本主义学习观和情感教育心理学为主要理论基础。教师在对学生进行知识传授时，运用多种情感因素，如灵活运用教学设施、补充课外教材等达到综合提升学生个性、创造性等素质的教学目标。

情感教学模式具有情感性、兴趣性和补充性等特点[1]，但它并不构成一个独立的教学模式，只是在情感这一维度范围内规范了教师的教学行为。

三、情感教学模式在中职英语教学中实施的现状以及必要性

（一）现状

在提倡教学模式多元的现代教育当中，情感教学模式已经逐渐在中职英语教学中普及。传统、机械的填鸭式教育在青少年身心成长的过程中暴露出许多弊端，这一时期的中职学生在学习上较大概率会呈现出学习动力不足、注意力不集中以及创造性、积极性差等特点。因此，如果教师仍然使用传统教学方法，必然会使得学生在这一成长和学习的关键时期达不到最佳培养效果，影响以后的就业和生活。

现在不少中职教师虽然认识到这一问题，但由于这一模式对教师的职业素养和专业要求较高，而且相当一部分学校未彻底转变教学观念，也缺少必要的硬件支持，导致实施起来困难重重。

（二）必要性

1.利于教师提升教学魅力，构建和谐师生关系。擅用情感本身就是一门艺术，而当这种艺术与教学相结合，便能使得教师的教学更加充满张力与色彩。缺乏生命力的课堂不仅会使学生失去学习的兴趣，而且使得教师无法发挥其职业本身应有的作用。英语这门语言学科更需要师生之间互相沟通，教师要吸引学生，拥有教学魅力尤为重要。

2.潜移默化提升学生的学习兴趣，提高英语能力。教师在教学过程中不应当把完成教学目标当作一项任务，而要赋予教学过程以色彩和情感，将自身完全投入到教学之中，运用语言、肢体动作，并借助多媒体设备等使课堂氛围活跃起来，将学生置于这种营造出来的充满教学艺术与美感的氛围之中，久之学生便能体会到学习英语的乐趣，提升自身能力。

3.提升学生整体认知素质。情感功能主要有五种，分别为动力功能、调节功能、迁移功能、疏导功能、信号功能。教师运用情感教学模式可以有效发展学生的认知能力，让学生无论在焦虑还是愉悦的心理状态下都能表现出一定的创造性和变通性，优化教学效果。

四、情感教学模式在教学中的具体应用

（一）创设具体的英语学习情境

1.教师依据具体教学内容为学生安排角色，模拟情景。对话只有在一定的情景下才会产生，而教师根据英语教材口头描述的情景又不是那么具体生动，容易使学生感到枯燥，没有参与感。情景模拟便是一个能够高效率地提升学生学习兴趣的方法。比如给学生指定小组，各自选择角色，安排任务，并进行组间比赛。引入比赛这种有刺激性的教学方式，能够让学生在课后自主地学习教材，而且为了小组获胜，也能够充分发挥主观能动性，运用网络查阅资料，增强团队之间的合作性和凝聚力。这种学习是自发性的，符合新课改以学生为主体的理念，将课堂还给孩子，教师充当的是辅助者的角色。

例如在讲解“Supermarket”这篇课文时，根据学生的性格特点和口语能力安排对应的角色，将全班学生分为两组，一组扮演台词较少的售货员，另一组为购物者。为了营造超市的氛围，在课桌上多摆放一些零食、文具、生活用品等，顾客和售货员之间要进行简单的英语交流，允许学生自由发挥。教师可以在活动结束后将道具作为奖品奖励给综合表现最佳的小组，以达到激励学生学习英语的目的。

2.教师利用多媒体设备进行图片展示或视频播放。构成课堂的除了学生，还有教师这一重要角色。在充分调动学生英语学习兴趣的基础上，教师应当扮演好学生的引路人。采取多样化的教学方式，如多媒体教学，它的优点是趣味性强，教学效率高，信息量大等。教师在讲解英文诗歌时，可以播放有关诗人轶事的视频，从而加深学生对该诗人和诗歌的印象。例如在讲解“What does he look like？”時，教师可以利用多媒体播放学生偶像的人物图片、视频，例如女生喜欢鹿晗、张艺兴等艺人，男生喜欢科比、杜兰特等球星。通过球星与艺人之间的对比，可以让学生形象地掌握描述人体型和外形方面的单词，如strong，virile，charismatic，slender……还可以通过学习国外对这些名人的新闻报道，让学生习得新闻稿的基本要素和写作格式，即“5Ws”and the“H”：Who，What，When，Where，Why and How.格式包括时态的用法，如现在时表示已发生的事，不定式表示将要发生的事，系动词一般要省略等。

（二）进行说理教育，以理育人

中职学生普遍英语基础薄弱，在学习过程中容易产生放弃的想法。教师此时应该及时和学生进行交流，不能采取惩罚手段逼迫学生学习，要向学生说明学习英语的重要性。在当今国际化背景下，尤其是对于以就业为目标的中职学生来说，英语已然是就业的必备技能。回顾过去三十几年来英语地位的改变，英语由原来的初始参考分到现在的“3+2”“3+x”“3+1+1”考试的主科地位，乃至大学考级、出国留学考试等，都体现了其不可替代性[2]。外企在招聘时必然会关注求职者的第二甚至第三外语水平。教师在日常教学中要时刻提醒学生，适当施加外界压力，培养学生的竞争意识。当然，这种语言的激励是以教育心理学的理论为基础的，对教师也提出了更高的要求。英语教师需加强自身的理论学习，通过积极的语言艺术激发学生学习英语的动力。

（三）重视情感表达，以情动人

部分教师表达情感的方式较含蓄，学生不能很快或者根本察觉不到教师表达的意思，那么师生之间的沟通效率便会降低，容易造成相互理解的隔阂。如果学生没有正确理解教师言语背后的教学目的，则会在背后故意模仿或议论教师的言行，使教师感到人格被侵犯，无意再进行情感教学。这样的不良循环一旦开始，对双方的身心以及教学都会造成严重的不良影响。教师在教学中不能只关注学生在学习上的态度，更要重视其在生活中对待其他事、其他人的态度。因此，教师必须采取一定的方法，在每段时期内进行总结，向学生有效传递自己对于他们学习和生活两方面的看法与期望，并给予具体的行动指导。比如，开设英语角，组织英语小品表演，利用英语早读课后的时间与学生进行学习上的交流反馈等，通过多种途径逐渐消除师生之间的隔阂，修正彼此之间的认知偏差，在和谐、平等的教学环境中使学生得到全面发展。

（四）检验、评价情感教学模式的有效性

传统的认知教学模式有其固定的评价机制，如期末成绩测评、中学生学业水平测试等。对于情感教学模式而言，我们也要设立评价标准和体系，目的主要是检验两方面的问题：一是要看情感教学模式是否有利于学生在课堂上调动情感，即形成性评价;二是看对学生进行一段时间的情感教育后其身上是否发生了积极的情感变化，即终结性评价。基于布鲁姆提出的情感目标分类学，并结合大量的实证分析，从乐情度、冶情度、融情度三個维度考查情感教学模式在促进学生学习兴趣上的有效性，编制了《中职学生英语课堂教学的情感测评问卷》，以期为教师的教学提供更贴合学生实际的建议。在学生情感目标评测方面，从社会目的、理论目标和现实要求三方面构建新教改下符合当前学生身心特点的中学生情感目标分类，编制相应问卷。

五、结束语

对中职学生的英语采取情感教学模式在国际化的大环境下显得尤为重要。情感教学模式作为认知模式的补充，能够为教师的教学注入活力与张力，提升学生对于英语学习的兴趣，同时有利于帮助处于青春期的青少年塑造更为完善和健全的人生观和价值观，使他们成为未来社会的中坚力量。

【参考文献】

[1]杨建珍.中职英语课堂教学中情感教学策略的运用[J].现代职业教育，2017（05）：136.

[2]闫影.中职英语课堂教学模式研究[J].科技风，2017（09）：29.