初中物理教学中实施分层教学的探究与思考

摘 要：在经济改革不断发展的大背景下，教育领域变革尤为迫切。我国教育部门从实际情况出发，就教学中存在的问题进行了分析，对学生之间存在的差异进行了细致的了解。初中阶段是学生学习承上启下的关键时期，对初中生的未来发展意义重大。初中阶段刚开设物理课程，多数学生对这一课程存在陌生、恐惧等心理，教师要帮助学生打好基础，为他们日后进行更加深入的学习奠定基础。

关键词：初中;物理教学;分层教学;探究与思考

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.060

初中阶段是学生学习的重要时期，这一时期的学生刚刚形成对外界事物的认识，不同的学习习惯令学生的学习存在差异。如果教师在进行物理教学时，未能对全班同学有一个整体的考量，仅仅采用一种教学方式，会对成绩良好的学生产生消极的影响，还会极大地挫伤学困生的学习积极性，因此在初中阶段对学生进行物理分层教学意义重大。

一、分层教学在初中物理教学中的重要意义

就我国目前的教学模式来说，存在很大的弊端，一些教师在进行教学内容设计的过程中，未能就学生的差异进行分析，采用一致的教学方法。这种教学模式会极大地打击学生的学习兴趣，比如班级中的一部分学生由于对物理知识充满极大的兴趣，这些兴趣能够促使他们进行更加深入的学习;而另一部分学生却很难提起对物理学习的兴趣，这就导致了一个班级中出现了分化的现象，因此，教师在教学过程中，要考虑学生之间存在的差异，并就差异进行具体的分析，进而制订合乎学生情况的教学内容，使全班学生都能够实现学有所成。从上述情况可知，在初中物理教学中融入分层教学十分必要。

二、如何开展有效的分层教学

（一）优化教学目标，更新教学方法

在进行物理教学过程中，要在关注分层教学重要性的基础上，从分层教学的标准出发，对各层次的学生进行教学方法的有效设置。不同学生对物理知识的接受能力会存在着很大的差异，教师要看到这种差异存在的合理性，并要将差异转化成动力进行探索。例如，教师在对人教版初中物理八年级上册“凸透镜的成像规律”进行教学时，可以就何为凸透镜展开演示，并就凸透镜在生活中的应用进行讲解，要求初中生说出生活中有哪些物品用到了凸透镜的成像原理。让学生将知识与生活实际相结合，能够帮助学生加深对事物的理解，提高知识的学习效率。与此同时，教师在对学生进行基础知识的分析之后，可将本班学生进行分组，每组选出一名组长，然后对凸透镜的成像规律进行实验。在实验过程中，教师要及时解决学生提出的问题。在学生实验的过程中，教师要让学生记录自己的实验结果，并由组长进行详细的总结，最后由教师就学生的总结进行系统的分析，加深学生对凸透镜成像规律的认识。

（二）运用分层教学，合理设置作业

在教学过程中，运用良好的分层教学，不仅能实现学习效率的提升，还能帮助学生树立学习信心，所以进行分层教学十分必要。教师在教学中，要有分层意识，要看到不同学生之间存在的差异，并能够根据差异设置教学内容。教师在进行课前预习阶段，要让学生进行自主化预习，使他们能够从自己的实际情况出发。在课堂教学中，教师要根据差异，对不同学生采用不同的教学方法，以实现有的放矢。在课后作业的设置环节，教师要根据差异，对作业的难易程度分层，使学生能够在理解能力的范围内，提高自己的物理学习效率。在物理教学的各个环节，教师都要注重差异，尤其是对待学困生更要如此。例如在对人教版九年级“串联和并联”教学的过程中，教师可以在课堂讲解后，将学生对串并联学习中存在的问题进行分析，可以从实际出发，对那些成绩优秀的学生，将作业难度提升一些;对学困生的课后作业内容，要以巩固本节物理基础知识为主。在这种分层作业设置模式之下，学生能够实现更加有效的学习。

（三）通过分层，实现评价体系的更新

在教学过程中，要想实现高效的教学，教师就要采取一套合理的评价体系，在传统教学模式下，教师更加关注学生学习成绩的提升，严重忽视学生的实践能力，将学生的成绩作为评价的唯一标准，进而导致学生难以在公平的评价之下，实现个人能力的提升。因此，在分层教学模式的影响下，对学生进行分层评价迫在眉睫。对于成绩较好的学生来说，他们的学习任务繁重，对个人的要求高，造成压力较大，但是，对于他们未能有效完成学习任务，要进行详细的了解。对那些学困生，完成简单的基础性任务之后，教师要对其进行及时的表扬，进而激发他们的学习兴趣，为他们实现更高效的学习提供支持。此种评价方式，能够使学生感受到爱与关怀，进而促使他们不断完善自己，增加学习的主动性。教师在对学生进行分层教学中，要根据学生的特点，进行差异性评价，要多运用鼓励的方式开展评价活动。

综上所述，在课程改革的影响下，对初中物理进行分层教学迫在眉睫，分层教学不仅能够实现教学效率的提升，还能够帮助学生树立对物理学习的自信心，因此，教师要在尊重学生差异的基础上，开展分层教学，最终实现物理教学效率的新飞跃。

参考文献：

[1]孙逢春.如何在初中物理教学中实施分层教学[J].西部素质教育，2017（7）.

[2]趙祎.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].课程教育研究，2016（32）.

[3]丛建明.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].科教文汇（中旬刊），2008（11）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：李保祥（1978.4— ），男，汉族，河北内丘人，中教二级，研究方向：初中物理教学。