嘻哈式教学方法的前期调研和探讨

范志刚

(海南医学院，海南 海口571199)

中国现代医学教育的发展史是中国大学教育的缩影。无论是中国现代医学教学方法改革还是中国大学教学方法改革一直以“跟跑”西方为主。西方大学教学方法一直在变革[1]。无论是慕课、微课和翻转课堂[2]等各种教学方法或模式，还是其新理念和新方向等，中国大多跟跑西方。国内教学方法创新之路往往比较艰难，不是被质疑，就是不被接受，甚至被阻止或被抵制，问题较严重[3-4]。然而教学方法改革被认为是建设创新型国家的基本工程[4]，故其势在必行。教学方法包括教师教和学生学两方面。常用教学方法有讲授法、讨论法、自主学习法等。相对于对医学感兴趣者和乐于学医者，无论在哪种教学方法下学习，大多数初学者会感觉医学课程是比较枯燥的课程。兴趣和快乐在教学中的重要性已被公认[5-6]。既然如此，寻找或探索具有兴趣和快乐兼备的教学方法自然应当鼓励。

一、嘻哈与大学生

嘻哈(hip-hop)起源于20世纪70年代纽约黑人社区，在国内逐渐被大量的80后、90后和00后所接受，并成为校园流行文化之一。校园嘻哈被认为是一种新的健康生活方式[7]。目前，大学生主要为90后，即将以00后为主。对370名医学生的前期调研的结果显示87.84%(325名)的学生知道嘻哈，87.30%(323名)的学生听过嘻哈，只有17.84%(66名)的学生明确不喜欢嘻哈，37.57%(139名)的学生明确喜欢嘻哈，44.59%(165名)持中立态度。

二、师生对把嘻哈作为一种教学方法的态度

习近平总书记在 2014年10月14日的文艺座谈会上提到人民群众喜欢的艺术形式应当被应用，并赋予其健康向上的内容。嘻哈已经走进校园[7]。尽管如此，但是其尚没有被作为一种教学方法(嘻哈式教学方法，简称为嘻哈法)应用于教学之中。嘻哈具有极强的感染力，能够提高注意力，培养意志力和积极的心态[8]，有利于构建良好的人际关系[9]。从这些角度，嘻哈可能可以作为兼容兴趣教学和快乐教学的教学方法改革的一条突破口。

1.学生态度。学生是学的主体。对370名医学生的前期调研的结果显示70.00%的学生不反对老师采用嘻哈方式教学(见附表)。接受者的接受程度以中、高度接受为主。只有12.70%的学生认为它是不好的形式或方法。59.19%的学生认为它是一种好的教学形式或方法和可以提高学生学习兴趣和记忆力。因此，大学具有将嘻哈形式作为一种教学方法引入教学的“土壤”或“市场”。

2.教师态度。教师是教的主体，更是课堂教学过程的主导者。对82名医学专业教师的前期调研的结果显示41.46%的教师反对采用嘻哈方式教学(见表1)。51.22%的教师认为它将是一种好的教学形式或方法和可以提高学生学习兴趣和记忆力占；10.89%的教师愿意采用嘻哈形式授课。因此，大学也具有一定数量的把嘻哈作为一种教学方法被探索及应用的“园丁”或“生产者”。

附表 不同职业不同性别对嘻哈作为教学方法

因此，从学和教的层面，嘻哈式教学方法可以在教学中进行探索。

三、嘻哈式教学方法引入教学前期调研发现的问题

由于嘻哈的起源、流行人群、场所和形式等，往往不能被含有传统文化或/和正统思想文化涵养的人群所接受。前期调研结果显示不喜欢嘻哈的医学专业教师的比例略小于喜欢嘻哈的医学专业教师的比例，不同职称、不同喜好的医学专业教师对将嘻哈作为教学方法引入教学的意愿不同。对于这些差异，我们难以用一天两天给予解决。幸运的是前期调研结果显示医学专业的学生和教师反对将嘻哈作为教学方法引入教学中的原因主要集中在两个方面，第一是嘻哈语速太快，不一定听得懂，第二是大部分医学专业教师不具备相关技能。因此，目前面临的最大问题是以何种形式将嘻哈作为教学方法引入医学专业教学。如果将此问题解决，那么必然可以促进嘻哈做为教学方法引入医学专业教学。

四、嘻哈式教学方法实施形式的探讨

各种教学方法均具有其优点和不足，均有支持者和反对者。教学方法的应用好坏的关键不在反对者，而在实施者。教学方法包括教师教和学生学两方面。教学的本质不是教，而是学。教学已经从“以教为本”转变为“以学为本”的“学本教育”。因此，我们认为以下几种方法可以在医学专业教育中尝试。

1.微课与翻转课堂等相结合的嘻哈式教学方法。目前，PBL、慕课、微课和翻转课堂等均是较好的以学生为主的教学方法或模式。微课已经成为慕课和翻转课堂的重要元素。如果应用嘻哈制作动画、制作微课课件，并与翻转课堂结合，那么可能将有利于嘻哈形式作为一种教学方法的推广。让学生在寓教于乐中学习也将促进学本教育的发展。

2.与混合教学方法或模式相结合的嘻哈式教学方法。教师在课堂教学中采用的教学方法往往不是单一的，常常是多种教学方法相结合的混合型教学方法。一节课40分钟。如果一节课均采用嘻哈式教学方法，更不用说连续上两节课，那么对于教师而言，嘻哈体力等的要求太高，根本无法完成。因此，嘻哈式教学方法+的混合教学方法或模式可能才是可行的嘻哈式教学方法常态。例如讲授法+嘻哈式知识点总结或展示。其可以教师亲自展示，也可以用提前做的嘻哈视频或课件展示，它的优点是嘻哈时间短，总结简练，有趣，易于学生掌握和记忆。

3.以学生参与为主的嘻哈式教学方法。随着经济发展和家庭对学生教育投入的增加，大学生多才多艺。如果让学生加入知识点的嘻哈动画和嘻哈微课课件制作建设和知识点嘻哈的课堂展示中，那么不仅可以弥补教师在嘻哈方面能力的不足，而且必然加快嘻哈教学方法的实施和推广。

综上所述，嘻哈式教学方法可以被大部分学生接受。大多数学生认为应用嘻哈形式开展教学活动，可以让其寓教于乐，提升学习兴趣和学习乐趣，达到增进学生的知识和技能，提高教学质量的教学目的。因此，在此情况下，有必要探索恰当的嘻哈教学方法。

致谢：感谢每一位填写问卷的学生和教师。