培养学生核心素养的措施探讨

金萍

【内容摘要】高中政治教学作为培养学生核心素质的重要部分，在对其参与意识、理性精神等方面的培养扮演着重要的角色。笔者在本文中首先对政治核心素养的内容进行分析，然后就主要培养路径进行探讨，以期获得更好的教学效果。

【关键词】核心素养  高中政治  措施探讨

社会的发展离不开人才的支撑，为了给社会培养更多具有解决复杂问题的人才，需要深化解决核心素养培养问题，不断探讨核心素养培养的方式方法。作为高中政治教师，应该明确政治学科核心素养的具体内容，不断探索学生核心素养的培养方法，笔者在本文中对此进行探讨和研究，以期提升学生核心素养的培养效果。

一、政治科学的核心素养的内容

经过长时间的教学实践以及依托先进的教育教学理念，笔者认为政治学科核心素养主要包括四方面的内容：其一，公共参与，主要是对学生的担当意识进行培养，把学生培养成具有高度担当精神的人;其二，法制意识，对学生知法懂法畏法精神进行培养，把学生培养成遵规守纪的好公民;其三，理性意识，对学生的思想层面进行培养，把学生培养成传承社会主义思想的人;其四，政治认同，对学生的政治立场进行培养，把学生培养成具有坚定社会主义立场的公民。

二、培养学生核心素养的主要途径

1.灵活选择教学方法

（1）情境预设法

在教学过程中，教师应该根据教学的内容和学生的实际情况，积极地创设和选择情景教学，让学生热愛政治学科，积极地学习政治课程，把政治理论知识转化为解决实际问题的能力，最终获得政治素养的提升。如，在执教“多彩的消费”课程内容时，为了培养学生理性消费意识，笔者这样创设情境：“刚大学毕业工作没几年的小王，自己有存款3万，家里存款13万，最近他对这笔钱的使用很是纠结。亲戚朋友大都有车，他也想买车，让自己成为有车一族，满足自己的排场。但是到适婚年龄了，他还没有买房，这笔钱刚好够所在城市的首付款，买了房可以准备结婚。”

然后我抛出问题：同学们，如果是你，你会如何选择？为什么这样选择？

通过情境的预设，让符合教学内容和学生实际生活场景紧密的结合在一起，学生展现出极高的参与度，就理性消费展开了大讨论。

（2）合作探究法

这种教学方法主要对学生合作意识及学习能力进行培养。这种方法的使用要兼顾必要性和可行性，不仅要考虑是否有必要采用这种方法，也要考虑教学内容采用合作探究式教学的可行性，对此教师应该重视。如在执教“文化的传承与创新”课程的时候，教师可以首先给学生讲解清明节的来历，然后通过多媒体播放一些清明节祭奠的视频。向学生抛出问题：如何看待不同时代有不同的祭奠方式。然后根据学习小组开展合作研究。这种方式不仅能很好地内化所学的内容，也能让学生充分的认识到文化在传承过程中也会推陈出现这一论点，直接培养了学生的核心素养。

2.安排课前时政演讲

怎样对学生的理性思维和政治认同感进行培养需要教师深思。笔者在课堂上是采取小演讲形式推进的，规定演讲时间为5分钟，内容要贴近时下政治热点。如反腐倡廉、十九大等等，学生自己收集演讲内容并加以提炼。由于内容是学生自己选择和提炼的，所以他们都会选择自己感兴趣的话题，以提高自己的演讲效果。话题比较热门，学生愿意讲也愿意听，在学生中产生深度的共鸣。学生讲完后，随机选择听众对演讲内容进行赏析，透过演讲的时政热点，让学生深刻接触当前社会，对国际形势等情况有一定的涉猎，学生们谈论的过程也是他们自身得到教育和启迪的过程。然后通过自己的分析和教师的引导，对社会热点问题得到正确的认知，培养正确的价值取向，这对学生政治素养的培养大为有利。

3.突破文本资源的限制

作为学生生活中的一部分，学校教育并不是学生的全部，他也是社会组成的有机部分，学生把学校所学的知识通过特定的方式向外拓展，不然知识只是书本知识，不能成为学生解决问题的能力。通过培养学生知识迁移能力来对学生的核心素养进行培养，作为高中政治老师，要积极的引导学生走出课本知识，课余时间多参加各种实践活动，在活动中使用自己所学内容，在实践中利用知识，内化知识，丰富自身经历，提高融入社会的能力。如在执教《民族区域自治制度》，让学生到区域内具有民族特征的建筑内实地考察，到少数民族聚居区了解情况，采访少数民族本区域内政府的相关措施，调查对党和国家出台的少数民族政策的满意度。充分收集资料，了解少数民族生活境遇的变化，用调查数据、事实及当事人来印证国家实行民族区域自治制度的优越性。

结语

从学生今后的发展来看，学生核心素养的培养很有必要，作为高中政治教师，应该充分的了解到培养学生核心素养的方式方法，并在实际教学活动中不断的完善，根据所执教的内容灵活的选用合适的方法，以提升培养水平。

【参考文献】

[1] 张志红. 培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例[J]. 教育研究与评论（中学教育教学），2015（12）：59-62.

[2] 孙明智. 核心素养视域下高中政治教材分析与建议——以综合探究《中国发展进步的政治制度保障》为例[J]. 教育实践与研究（B），2017（6）：6-9.

[3] 陈海华. 基于核心素养的作业前置教学实践——以高中政治复习课为例[J]. 文理导航，2017（22）：82-82.

（作者单位：甘肃省天水市田家炳中学）