新课程改革下初中数学的探究性学习探究

郭良秋

【内容摘要】随着新课程改革的大力倡导，一种新的学习方式——探究性学习诞生，它改变了传统教学观念，改变了一味性地教学方法，改变学生原有的单纯接受式的学习方式，创造出适应新时代的新教学模式，突破原有教学思想;做到真正意义上的以学生为本，教师不再是灌输式传授知识内容，而是指导引领学生共同探究，目的在于激发学生对学习的兴趣，提高学生学习积极性、自主性，利于打开学生的思路，促进思维多元化，与此同时，增强学生的探究、创新意识，提高实践能力，为学生未来全面发展奠定基础。

【关键词】新课程改革  初中数学  探究性学习

一、传统教学模式下的初中数学教学

在新课改没有实施之前，初中数学采用的还是传统教学方式，教学活动形式单一，基本上都是教师根据书本内容开展教学活动，只是将知识内容传达给每个学生，甚至可以称为是灌输式教学，学生单纯地接受知识。传统教学方式中要求比较简单，学生能够理解、掌握这些知识，并能顺利完成最后的检测即可，丝毫没有达到素质教育的要求，没有考虑培养学生主动参与、勇于探索的精神，不利于学生未来的可持续发展。一定程度上，这种传统教学观念可能会影响学生思维能力的发展，教学本是学生、教师和学校三者相结合的产物，如果思想受到束缚，教师自身综合素质能力也得不到提高，学校的办学质量也会急速下降。所以说，要改革传统教学模式，构建探究性学习的新型教学模式。

二、探究性学习在初中数学教学中的应用特点

目前，国内大多数关于探究性学习活动的研究，都还停留在对探究性学习活动内容、组织、设计等方面的研究，还没有一套较系统、较完整的学习体系。探究性学习类似于用科学研究的方式去学习、理解、掌握与应用知识的学习方式，它遵循指导性、实践性与激励性的原则。

探究性学习也具有以下这几个特点：

1.探究性学习的主体性。这种新的学习方式下，初中数学教学中不再是教师为主，初中数学书本为辅，而是以学生为本，学生才是教育教學中真正的主体;教学活动的设计、安排与开展都应该围绕学生来进行，教师只是教学活动中学生的指导者、引领者，书本只是一个辅助工具，要将学生放在第一位。

2.探究性学习的探究是师生共同进步的必需方式，倘若一味地故步自封，不去探究问题出现的原因，不去探索知识隐藏的奥秘，教师自身的教学能力是得不到提高的，学生的思维得不到发展，学生只能是被动的、消极的接受知识，这对学生、教师的未来发展没有丝毫积极影响。对于初中数学问题，不只是表面的解决，不为了作业而作业，要知其然，还要知其所以然，懂得进一步深入思考。师生都要在教学活动中探究，去自主思考，开拓自我思维，去成为知识的探究者，而不是知识的接受者。

3.探究性学习的实践性。既然探究性学习的内涵在于探究，就是要学生主动参与其中，亲自动手动脑的学习过程，教学就是教与学的统一，要在实践中学习，学习中探究。不仅是从初中数学书本上直接获得知识，而且将这些理论知识与实践活动相互结合，在实践中掌握知识，这样可以获得直接经验和间接经验，不是单单的记住了初中数学里面的公式，而是可以灵活的运用这些公式来解出相应的初中数学问题，培养一种数学思想。

4.探究性学习的互动性。既然是探究性学习，那么探究的过程中，是需要大家共同交流、合作与思考，探索得出答案的。在初中数学教学活动中，数学问题不再是教师讲授，而是教师提出问题，师生互动，这里的互动就是指学生与学生之间，学生与老师之间互动;学生之间以小组的形式开展活动，学生可以分享自己的经验，同时，根据其他同学的经验来对自己的进行补充;师生之间开展互动交流环节，教师指导学生，学生自我进行探索，既可以增进师生之间的感情，同时学生学会自主思考，合作交流。

5.探究性学习注重过程。传统教学关注的是学生的知识掌握多少，看重的是结果;对于初中数学教学来说，传统教学看中的便是初中数学知识讲解之后，学生可以掌握多少，再通过抽查、考试等方法来进行检测。新课改下探究性学习看中的便是过程，学生在初中数学学习的过程中，不仅是一种知识的学习，还是探索能力、思维能力的培养。

6.探究性学习的创新性。在初中数学的学习之中，学习形式不再单一化，教师只是作为引导者，他们会给出一些的法，但是更多的需要学生自己去发现、创新，敢于提出疑问，再寻找新的方法，提出新的解决方案，所谓的创新就是学习形式的多样性，解题思维多元化，同一道初中数学问题不会只有一种解决方法，思路也是多种多样的。面对数学问题时，学生要大胆猜测，不停留在书本，超越教师，在自我空间里大胆的创新。

总结

学习本来就是一个需要自主探索的过程，特别是初中数学，初中生的好奇心比较强，思维活跃，创新意识强，富有极强的挑战新事物的心理，新课改下的探究性学习，正好适应初中生的发展需要;打破传统教学模式，开创全新的教学，满足新时代新课改的需求，利于学生更好地理解、掌握与探索新的初中数学知识，动手能力提高，自主积极性加强，其具备的实践性、创新性等有助于学生提高实践能力，培养创新意识，学生可以建构一种属于自己的数学思想。

【参考文献】

[1] 唐锡平. 创设问题情境，引导探究学习[J]. 初中数学教与学，2005（5）.

[2] 王为锌. 让探究性学习走进课堂教学[J]. 数学教学通讯，2004（11）.

（作者单位：福建省福安市城北中学）