小学语文教学中传统文化的传承路径及策略研究

李佩芝

【摘要】随着新课改的不断推进，在小学语文教学中传承传统文化变得越来越重要。所以，探究小学语文教学中传承传统文化的策略，已经成为各位小学语文教师的主要教育课题。本文基于前人的研究成果，继续分析在小学语文教学中传统文化的传承路径和策略，以期为各位小学语文教师的下一步的教学研究工作提供帮助。

【关键词】小学语文教学;传统文化;传承路径;策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

传承历史文化教育和古诗词文化教育对传承传统文化具有非常重要的作用，是新课改下语文教学改革的主流方向。对小学语文教学来说，应如何传承历史文化教育和古诗词文化教育，进而传承传统文化呢？根据这个问题，本文简要分析小学语文课堂传统文化传承的两个主体策略，具体如下。

一、小学语文课堂传统文化传承的现状

（一）老师忽视传统文化的传承

传统文化是支撑我国民族脊梁的重要支柱，也是我国向世界各国传达民族精神的主要“代言人”。但是，在应试教育环境下，老师往往会刻意忽视传统文化的传承。这里需要特别指出的是，作为老师，一定是深明传承传统文化的重要意义，但鉴于实际教学过程中的各种客观因素，有时不得不忽略传统文化的传承工作。

（二）老师的专业素养不高

有些教师即使有时间和精力传承传统文化，但也缺乏科学的方式方法，导致传承工作出现“形式主义”“文过饰非”等       “畸形”的传承情况，主要表现如下：第一，传统文化传承工作浅尝辄止，教学过程中往往一笔带过，导致传承工作变得毫 无价值;第二，对于传统文化的传承往往只有阳光而没有黑暗，表面上来看并没有什么错，但从长远角度考虑，这会严重影响学生的文化观念。

二、小学语文教学中传承传统文化的意义

鉴于传统文化对小学语文教学的重要作用，笔者现从小学语文教学和学生两个方面分析小学语文教学中传承传统文化的意义，具体如下：

小学语文教学：首先，由于传统文化内容非常丰富，对小学语文教学而言，传承传统文化能够在很大程度上丰富教学内容，同时，教师根据传统文化内容还能佐证教学内容。其次，传统文化和语文教学在本质上同宗同源，而且教育目标具有高度的相似性，因此，传承传统文化的过程即是推动语文教学水平进一步提升的过程。

学生：首先，小学生作为我国重要的社会人才储备群体，对其进行必要的传统文化教育，可在很大程度上提升其文化品位和思想品格，对其日后成为对国家有用的人才，具有现实的推动作用;其次，传统文化源远流长，时至今日，需要小学生担负其传承和创新之责，对其进行传统文化教育，就是一个传承的过程，对弘扬中华民族传统文化具有非常重要的意义。

三、小学语文教学中传承传统文化的路径和策略

（一）根据历史史实传承传统文化

根据历史时代还原特定的历史场景，并通过科学的教学引导方法引导学生深入课文的创作背景，这是对学生进行历史文化启蒙的关键步骤，同时也是传承传统文化的第一步。

例子1  首先，教师由古代历史上清正廉明、忠诚爱国，为国为民的民族英雄（例如包拯、戚继光、海瑞等名臣）引出爱国主义精神;其次，教师结合唐诗内容，阐明爱国主义精神的具体表现。例如杜甫《闻官军收河南河北》表现了作者对平息七八年的“安史之乱”之后的无比喜悦的心情，是一种非常具体的爱国精神的体现。

例子2  首先，教师由古代历史上著名的大诗人（例如李白、杜甫、杜牧、李商隐等）引出我国古代光辉灿烂的诗词文化;其次，教师结合唐诗内容，阐明我国古代传统文化的深刻内涵和具体表现。例如《赠刘景文》一诗中作者通过借物言志的方式表現了作者对同处窘境中友人的劝勉和支持（诗的前两句）以及作者的广阔胸襟（诗的后两句），教师在教学过程中可由写作手法入手剖析传统文化的特点，进而传承文化教育，增强学生对我国传统文化的认识。

（二）通过古诗词解读传承传统文化

古诗词文化自唐宋两朝的发展，已经成为中华民族文化中耀眼夺目的明星。古代的诗词大家的诗篇传诵至今仍然令人叹服其精妙绝伦的文笔和斑斓多彩的想象力，而且大多数传世佳作无一不是包含着丰富的传统文化。现代小学语文教育中，教师可以通过这些诗词作品传承传统文化。

例子1  以唐代诗人李绅的《悯农二首》作品为例，将这两首诗放在一起，由作者的情感体验出发引导学生讨论唐朝时期的统治体制，并深入分析唐朝科举制度下士农工商阶层地位的变化，以及在大唐不同时期的统治者对唐诗繁荣发展所做出的贡献，从而在特定的历史背景下对学生进行文化传承，让学生了解唐朝科举制度、诗词文化艺术、统治阶级的治国方略等一系列的古代文化知识。

例子2  以三年级《元日》《清明》和《九月九日忆山东兄弟》三部诗词作品为例，《元日》为其一：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。《清明》为其二：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。《九月九日忆山东兄弟》为其三：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。三首诗看似相互独立其实内在关系十分明显，即《元日》指的就是中国传统的春节，《清明》指的是清明节，《九月九日忆山东兄弟》里说的是重阳节的事情，三首诗分别指代了三个传统节日，也表现了我国丰富多彩的传统文化。

（三）依托传统文化教育发展学生的文化传承意识

传统文化教育作为发展学生的文化传承意识的平台，其搭建策略共有如下四个环节：

第一环节，即搭建富有古风韵味的传统文化教育环境。正所谓“人靠衣裳马靠鞍”，既要依托传统文化教育平台，就要为平台搭配一件“好衣服”，而这件“好衣服”指的就是富有古风韵味的传统文化教育环境，学生处在这样的学习环境中，文化传承过程会更加顺利。

第二环节，即发挥教师的引导作用，引导学生自由学习。在这个环节中，教师要始终坚持“以学生为中心”的教育教学理念，承认并注重学生的主体学习作用，并善于发挥自己的引导作用，通过兴趣教学法、情境教学法等多种方式引导学生自由学习古诗词内容。

第三环节，即教给学生挖掘传统文化的方法。此为核心环 节，主要包括三部分：一是从作者生平和作品时代背景出发学习传统文化;二是从作品内容出发深入解读传统文化;三是根据诗词作品查找课外资料，丰富文化认识，提升文化修养。

第四环节，即培养学生良好的传统文化学习习惯。在这个环节中，教师需要从学习品质、文化品质、思想价值观等多个方面综合培养学生的学习习惯，尤其是文化品质方面，要引导学生尊重、热爱我国优良的传统文化，并以传承传统文化为基本的学习目标。

四、结语

通过分析小学语文课堂中传承历史文化教育和古诗词文化教育的两个主体策略可知，传统文化教育和语文教学从本质上来说一脉相承，而且在教学内容方面具有很高的契合度，所以，通过古代历史和古代诗词文化的有机结合，从而传承传统文化，将会是非常不错的选择。当然，如上分析只是笔者的浅见，更多、更好地传承传统文化的途径和策略还需要不断探索和研究。

参考文献

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