注重课外阅读 有效促进积累 完善知识体系

刘玉

良好的阅读能力对学生来说是十分重要的，尤其是对刚入学不久的小学生来说。语文阅读教学不但能够帮助小学生在语言表述能力得到提升，同时，也慢慢培养了小学生对语文课程的兴趣。因此，小学在开展语文写作课程的过程中，应该从如何培养小学生的语文写作兴趣和写作能力提升方面进行引导，这样才可以更好地帮助小学生在日后的语文写作中有效地提升学生的写作能力和阅读理解能力，从而提升学生的语文成绩。

一、利用课外阅读激发学生的写作积极性

小学阶段的学生身心发育都不够成熟，容易受到周围环境的影响，注意力会分散，有较强的好奇心和求知欲，要想提高学生对写作的积极性，需要利用课外阅读来提高学生对写作的兴趣和主动性。教师要正确引导学生阅读课外材料，选择学生感兴趣、有积极意义的读物，激发学生的阅读热情，丰富学生的文学积累，提高学生的语文素养，在阅读中潜移默化地提高学生的写作水平。由于学生的“三觀”还没有形成，所以教师要充分发挥自己的示范作用，以身作则，鼓励学生进行课外阅读。教师要对学生的课外阅读多进行肯定和支持，鼓励学生把课外阅读成果运用到实际写作中，进行灵活应用，提高学生对写作的热情。例如，教师在平时的作文教学课程中，可以鼓励学生组成小组进行阅读练习，在小组中，学生可以通过交换书籍进行更广泛的阅读，可以通过交流阅读感受，提高对文章的理解能力。不同学生的看法，可以活跃学生的思维，鼓励学生从多个方面思考问题，避免思维固化带来的消极影响。通过小组合作，和其他同学进行友好的交流，分享写作技巧，可以提高学生的写作能力。课外阅读和写作是紧密联系的，阅读水平的提高，会促进写作能力的进步，利用课外读物来提高学生对写作的积极性，可以提高小学语文作文教学的质量。

二、充分利用课外阅读丰富学生的写作素材库

阅读课外书籍可以丰富学生的知识储量，充分利用课外阅读，可以丰富学生的写作素材库，做好文学素养方面的积累。阅读对于小学阶段认识世界的学生来说至关重要，对学生综合素质的提高有很大的帮助，可以促进学生的全面发展。小学课内读物较少，涉及的内容较窄，教师需要丰富学生的课外阅读读物，提高学生的阅读理解能力。古人就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也告诉我们，写作素材的积累就是靠多读，多背书面的优美词句、好的片段、优秀作文，以便积累遣词造句、选材与立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧。很多学生觉得写作是困难的事情，抗拒写作，对写作有较大的抵触情绪，原因就是素材积累较少，读过的书籍比较少。写作需要大量的素材积累，还需要对素材进行灵活运用，通过课外阅读可以帮助学生完成素材积累。例如，教师可以通过开展读书会、阅读广播等与阅读有关的活动，来提高学生的写作能力，有利于营造良好的读书氛围，促进学生主动进行课外阅读。在活动中，学生之间可以更好地对阅读心得和收获进行交流，可以提高阅读的实际效果，通过交流也可以解决平时阅读时产生的疑惑。可以更好地表达出自己想要表达的情感，更轻松地选择表述方式进行写作，体验写作的独特魅力。通过积累，学生在写作时可以加强段落之间的联系，增强语句的准确度，最终全面提高学生的写作水平。

三、拓展课外阅读渠道

教师在利用课外阅读促进写作教学时，需要重视阅读渠道的有效拓展。以学生兴趣为基准，拓展阅读载体，丰富阅读空间，提高学生在课外阅读环节的文学知识发掘能力，以使小学生拥有良好的写作修养，参与到写作训练当中。首先，教师可以在班级环境内，设置课外书籍阅读角，为学生提供有助于学生写作训练的课外素材，比如说《安徒生童话》《伊索寓言》等，方便学生利用课余时间，自主阅读课外读物，丰富自身文学储备，提升写作修养。同时，教师可以借助于信息技术，建立课外阅读平台，定期向学生推荐适合的课外读物，要求学生按照规定的阅读任务，按计划地进行课外阅读，保证学生的课外阅读学习活动更加规范，也能够让学生在课外阅读的过程中，学习到更多的写作知识和技巧。

四、制订阅读计划，注重学生阅读习惯的培养

教师应制订阅读计划，注重学生阅读习惯的培养。由于小学生年龄小且缺乏对书籍的判断能力以及阅读的恒心，教师应为学生制订阅读计划，可鼓励学生进行“21天阅读打卡活动”，21天是一个好习惯养成的重要阶段，教师在这时要鼓励学生坚持下去，最终获得阅读的乐趣。同时，阅读计划的制订有助于良好阅读氛围的形成，教师让学生在阅读的时候养成积累优美的句子和段落的习惯。如在阅读《钢铁是怎样炼成的》一书中，教师可让学生将保尔·柯察金的“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞愧”这句话抄在积累本上，不仅可让学生深刻理解这句话的意思，还能恰当地应用到实际写作中，增添自身的文学修养。部分与学生学习相关的名言警句还会起到激励的作用，使学生在阅读的时候也能不断地提升自己。在制订阅读计划时，教师应根据每个学生性格特点的不同，制订的天数也不同，对于记忆力、理解力较好的学生，教师可适当增加课文阅读书目的难度，使学生见识不同的文章，对于理解能力稍弱的学生，教师可先让学生阅读一些有意思的书，如《格林童话》《一千零一夜》等，待学生对于阅读产生了浓厚的兴趣、理解和领悟能力不断上升的时候，再进行书目的转换。

总之，课外阅读不仅能够有效促进小学生写作素材的积累与文学素养的提升，也能够完善学生的知识体系，拓宽学生的知识面。在小学语文作文教学过程中，不能忽视作文知识积累与作文能力的锻炼，要将作文教学与课外阅读有机地结合起来，以丰富的课外阅读来促进学生写作水平的提升。

【作者单位：灌云县伊山中心小学  江苏】