在区域游戏中对小班幼儿语言能力的培养

蔡晓枫

幼儿到了三岁以后，大脑迅速发展起来，听觉器官也相应成熟，能分辨和模仿成人语言，具备了语言学习的生理基础。在这个时期，幼儿如在正确的教育下，语言就会迅速发展，词汇量日益增长，反之，如果得不到及时正确的语言培养，就会错过这极好的发展时机。游戏是幼儿的基本活动。在游戏的過程中，幼儿可以得到各方面能力的提高，而其他能力的提高都离不开语言这个先导。

一、创设宽松和谐的精神和物质环境，让幼儿敢说

小班幼儿由于年龄小，依赖性很强，喜欢和自己最亲近的人说话，来到新的环境和陌生人或不熟悉的人很难打交道。但是幼儿喜欢各种玩具，喜欢游戏，因此教师要精心地设计制作大量的玩教具，以吸引幼儿，并且将教室也布置得美丽漂亮，使幼儿在心里产生喜欢的情感，减少离开亲人的焦躁，缩短幼儿和教师心里的距离。

活动区是一个开放的地方，在这里没有紧张的空气，有的只是吸引人的玩具，在这里，幼儿得到了充分的放松，而且幼儿在玩中是最喜欢说话的，是教师直接接触幼儿的最好机会。在这里，幼儿可以感受到教师对他的那一份关爱，在这里，教师是游戏的伙伴，和幼儿一起交谈，一起享受着成功的快乐。只要教师不吝啬自己的称赞语，对每个幼儿都抱有积极鼓励的态度，幼儿那自信的话语就会脱口而出。在娃娃家中，教师鼓励幼儿按角色的要求说出自己要做的事情来。在建构区，教师不失时机地寻找话题来和幼儿交谈，让幼儿讲出他在做什么，并一步步地引导幼儿顺着自己的思路讲下去，让幼儿借助自己的话语推动着游戏情节的发展，扩展幼儿想象的空间。在美工区，教师又循循善诱地和幼儿一起商量做玩具，画画。到处是孩子稚嫩的声音，以及教师商量、称赞的话语。在这里，教师和幼儿之间的感情拉近了，幼儿获得了自信，建立了有效的语言交流，有了说的勇气。

二、做幼儿的朋友，指导幼儿学说

小班的幼儿由于年龄小，生活经验少，语言比较贫乏，影响了交往活动。如在交往中，常常说不出流利的话语，有时甚至不知道怎样表达自己要说的话。因此在让幼儿敢于表达自己的愿望的同时，还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。幼儿是最善于模仿的，因此教师们要十分注意自身的语言质量，并且以朋友的身份和饱满的情绪参加到活动中去，给幼儿树立语言模仿榜样。如娃娃家是一个学习语言的很好环境，教师就常常以朋友或客人的身份来到家中和孩子们一起畅谈，交流示范。渐渐地，幼儿就学会说了。如当有客人来时：“您好，请进。”“请坐下。”“请您喝茶。”一系列待客言语就会跟随而至。当客人坐好后，就会有人说：“客人，您在那儿上班呀？工作忙吗？”妈妈会向你介绍娃娃的脾气，他喜欢做什么。爸爸还会煞有介事地看看表说，他要去上班，很辛苦。有时客人还会受到邀请，参加娃娃的生日宴会呢。小班的幼儿在语言表达不了的情况下，常常会以动手来解决，教师就教幼儿学说：“请你借我玩玩，好吗？”“我俩一块玩吧。”“谢谢你。”“不用谢。”这些话语在幼儿的日常生活常常听到。这说明在教师的指导下，一些生活中常用的词汇及用语得到了运用和练习，他们在与人的交往中发展了语言，丰富了词汇。三至四岁的幼儿，有的口齿不清楚，发音不清楚，在游戏中，教师要注意及时纠正，使幼儿在愉快的情绪下学说话。

三、充分发挥活动区的功能，使幼儿爱说

活动区是一个宽松自由的活动场所，幼儿在这里可以随意地去和他人交流。因此，教师尽量给幼儿提供自由交谈的机会，鼓励幼儿积极主动地与人交谈，不断丰富与人交往的经验，在愉快中获得语言的良好发展。

在美工区中，丰富的材料吸引着幼儿创作的愿望。教师适时的指导启发着幼儿的兴趣，随着教师的问话，就会引来了话语：“老师，我画小人，我给他画漂亮的衣服。”“老师，你看我画了五颜六色的糖豆！”在教师的赞许下，幼儿又愉快地玩了起来。

语言区是幼儿探索奥妙发展语言的一个角落，教师们投放了色彩鲜艳的图书、小巧灵活的指偶。在这里，教师和幼儿同看一本书，并且有目的地进行指导：“这是一只小熊，它在做什么呀？”“原来它要过马路，这么多车怎么走呀？”“小熊站在那不敢走了，怎么办呀？”孩子们你一言我一语地说开了，由于是两三个人交谈，教师与幼儿置身于自然和谐愉悦的氛围中，不需要机械的记忆，没有了集体教学的约束，孩子们的积极性显得又高了许多。在那边，两个孩子在玩着指偶，一个拿着小鸡，一个拿着小鸭在随意地摆弄着，教师走过来，拿了一只小狗：“我是小狗，你们是谁呀？”“我是小鸡。”“我是小鸭。”“我们一起做游戏，好吗？”“好！”在大手指和小手指的比画下传来了游戏的语言及欢快的笑声。

随着幼儿语言的丰富，思维的开阔，建筑区搭建的物品也越来越多了。“这是高楼，这是商店，是百货大楼，还有售货员，一楼卖吃的，二楼卖玩具，三楼卖衣服。”有时两个人商量：“咱们搭幼儿园吧？”“幼儿园可漂亮了。”“对，幼儿园可大了。”虽然搭建的东西在成人的眼里只是把积木搭高围拢，但是幼儿有了构思，有了语言，就会把自己的想法说出来，简单的形状在想象中丰满了起来。

游戏后的评述很关键，在这里，让幼儿们充分地去说自己在哪儿玩的，和谁在一起，做了些什么，等等。发现有的幼儿运用了恰当的词汇，教师及时地给予肯定与表扬，更极大地提高了幼儿学习的兴趣。总之，通过教师在区域游戏中有计划有目的地进行语言发展的指导，孩子们的语言获得较大发展。

【作者单位：苏州市姑苏区东环幼儿园  江苏】