以生活为基点开展学困生数学教学的研究

胡倩

随着新课程改革的日趋深入，在较大程度上提升了小学教学质量。经调查发现，数学教学中依然存在着诸多的学困生，其数学思维不够灵活，数学成绩较差，数学学习兴趣缺乏，跟不上班级教学进度。针对这种情况，就需要分析小学数学学困生的形成原因，深入开展生活化教学，有效转化学困生。

虽然新课程改革日趋深入，但依然没有有效解决固有的学困生问题，学困生依然广泛存在于小学数学课堂中。数学是我国教育体系中的一门重要课程，如果学生在小学阶段内没有学好数学，将会直接影响后续的数学学习。因此，需要充分分析数学学困生的形成原因，大力创新教学手段。

一、小学数学学困生的形成原因

众所周知，数学这门学科具有较强的逻辑性、抽象性和思维性，小学生因为年龄等因素的限制作用，学习难度较大。部分数学教师依然采取传统的教学模式，单纯的依据课本内容进行知识讲解，引导学生进行大量的习题训练，这样课堂教学氛围就比较枯燥，学生在大量练习中很容易产生厌倦心理，进而失去数学学习的兴趣，不能够积极主动投入到数学学习活动当中，数学成绩直线下降。长期下去，学生自然成为小学数学学困生。

众所周知，数学知识紧密联系着现实生活，那么教师就需要采取措施，积极联系数学知识与生活实际，通过生活化情境的创设，降低学生学习的难度，同时在数学学习过程中，感受到乐趣，能够在解决实际问题中运用学习到的数学知识，产生数学学习的热情，逐步提升学生的数学成绩。

二、以生活为基点开展小学学困生数学教学的策略

1.让数学回归生活，降低学困生的理解难度

数学紧密联系着现实生活，为了将学困生学习的内核动力充分挖掘出来，就需要对生活中的数学积极发现和运用，通过回归生活，增强数学知识的形象性，降低学生的理解难度，提高数学学习效率。在具体实践中，可以从这些方面着手：第一，引入生活经验。数学知识比较抽象，单纯的讲解理论知识难度较大。针对这种情况，教师就需要结合教学内容，合理引入生活素材，形象化处理抽象的数学知识，调动学生的学习兴趣，降低数学知识理解难度，提升学习效果。如在学习五年级上册“负数的初步认识”一章节时，面对负数这一概念，学生理解难度较大，但其实生活中有很多的负数知识，学生们经常能够遇到，只是没有注意而已。针对这种情况，在开始讲课之前，教师利用多媒体技术，向同学们播放一段天气预报的片段视频，通过温度知识，引入负数概念。学生们在日常生活中，经常会观看天气预报，本种教学模式十分的亲切，且理解难度较低，对于学生数学学习效率的提升具有较大帮助。第二，重现生活场景。从建构主义理论角度来讲，情境对学生数学知识的学习具有较大帮助。因此，在小学数学教学实践中，教师就需要通过一些措施的运用，通过生活情境的创设，将学生已有的生活经验调动起来，促使学生的印象得到加深，对数学知识更加深入理解。例如，在学习小学数学二年级上册《认识平均分》一章节时，结合学生的实际情况和认知规律，将叠一叠、画一画等活动开展下去，引导学生通过个人动手实践，深入理解和掌握平均分这一知识。在这种教学模式下，教师通过操作情境的创建，转化了抽象的数学问题，学生在个人实践中，既可以掌握相应知识，又能够感受到数学学习的乐趣。

2.让数学走进生活，培养学困生的知识应用能力

数学知识的学习，最终目的是为了服务生活。在小学数学教学中，通过引导学生利用学习到的数学知识解决实际生活问题，既可以对学生的数学知识运用能力进行培养，又可以促使学生认识到数学知识的用途，进而产生数学学习的热情，自觉主动地投入到数学学习当中，提升学习效果。第一，紧密结合校园生活。学生长期生活在校园，对校园中的事物十分熟悉和了解，如果能够将数学知识与校园生活联系起来，那么学生与数学知识之间的距离将会显著缩短，学生的学习热情可以得到充分调动和激发。因此，教师需要深入研究数学知识，采取科学的措施，与校园生活紧密联系起来。例如，在学习六年级上册《长方体和正方体的表面积》一章节时，可以提出这样的问题：为了优化校园环境，学校决定重新粉刷校园长廊，你能够算出校园长廊的表面积吗？校园长廊属于典型的长方体，在教师的鼓励下，学生们通过思考和合作，自己动手测量校园长廊的长宽高，然后结合长方体表面积的计算公式，准确得出了校园长廊的表面积。通过这种教学模式，学生认识到数学知识的应用价值，且在实践中找到了数学学习的乐趣，同时对于学生数学知识运用能力以及实践能力的提升，都具有较大意义。第二，紧密结合家庭生活。目前，我国新课程改革日趋深入，要求将家庭生活充分融入小学数学教学当中，且家庭生活的教学资源更加丰富，对于小学数学教学效果的提升，具有重大帮助。例如，在學习五年级上册《复式统计表》一章节时，教师可以鼓励学生对自己家3个月内的水费、电费数据等进行搜集，然后将复式统计图绘制出来，通过深入分析，找出其中的规律。通过紧密结合家庭生活，数学知识的亲切感大幅度提升，学生认识到数学知识在家庭生活中的运用价值，激发了学生的数学学习热情。

三、结语

综上所述，数学学困生的存在，不利于素质教育的推进。而数学学困生的出现，有着多方面原因，很大一个原因就在于传统数学教学模式比较枯燥，学生失去了数学学习的兴趣。针对这种情况，小学数学教师就需要大力革新自己的教学理念和教学方式，将数学知识与学生的现实生活紧密联系起来，增强小学数学教学的趣味性，调动学生的学习热情，有效转化数学学困生。

【作者单位：苏州市吴中区越溪实验小学  江苏】