以多样化的导入方式把握好教学第一环节

邱进富

良好的开端是成功的一半。开课伊始，良好的导入就能把本节课引向优秀，走向成功。笔者对适用于品德课堂的几种导入方式进行探究与分析：主要从情境导入引人入胜，激发兴趣引共鸣、信息技术手段辅助教学，引人注目、引入游戏，妙趣横生增动力。以期达到提高小学品德课堂效率。

俗话说“牵一发而动全身”，而如何在一进课堂就抓住学生的兴趣，成为课堂至关重要的一环。

教师从以下几个方面进行尝试，也收到很好的效果。

一、引人入胜——激发兴趣引共鸣

高尔基曾说：“开头的第一句话是最困难的，好像在音乐里调调一样，往往要费很长时间才能找到它。”品德与生活（社会）来源生活，又走向生活。都是通过一个个鲜活小事例，折射出人生哲理，从而潜移默化地影响学生的品德。

教师在执教《我会好好吃》一课中，为了实现教学目标，把学生带入一个模拟的情境之中，师：各位小羊朋友们，来帮帮小灰灰的忙。在青青草原的羊村里，小灰灰因为没有养成认真吃饭的良好习惯，成天吃些垃圾食品，结果生病住院了。为了让小灰灰养成认真吃饭的好习惯，小羊们拼尽全力地学习《我会好好吃》这一课，就是为了把这节课所学习的道理告诉小灰灰。小朋友们愿意一起来帮助小羊们吗？小灰灰的生病牵动全班学生的心，大家踊跃想办法，你一言，我一语，一堂别开生面的生活课就这样开始了……

一个精彩而成功的新课导入，是引导学生自主探究的关键，能激起学生强烈的求知欲，使学生兴趣盎然地投入到所要探究的活动之中。小学阶段，因为学生年龄层次不同，他们的认知能力也不同，教师所设计的情境应该根据小学生的年龄层次和教学目标而定。

二、引人注目——信息技术助认知

眼睛是心灵的窗户，学生的眼睛也是容不下沙子的，喜欢美的事物。课堂伊始，抓住学生的眼球也成为导入新课法宝之一，这主要是借助信息技术手段，教师利用图片、影像等直观教具，借助形象生动有感染力的语言，引导学生进行情感的碰撞，促进学生的有效认知。

1.图片对比立竿见影

《花草树木点头笑》一课中，为实现既定的教学目标——让学生懂得以实际行动来爱护花草树木。在课前直接出示两幅画，一幅图画是有花草树木美丽环境的环境，一幅图画是荒无人烟的沙漠，让学生通过观察说出你喜欢哪幅图画呢？为什么？学生都说喜欢有花草树木的那一幅画。我又问学生为什么喜欢有花草树木的地方呢？学生的回答是：“那里的环境好，空气新鲜。”那么，怎样才能使这样的地方不会变成沙漠呢？我问学生，学生回答：“我们要爱护花草树木。”这样通过图片的比较，让这堂课的主题立竿见影。

接着，老师把课前让学生捕捉自己学校美丽景色的图片，投影在課堂上，孩子们看到这美如画的图片，不禁感叹，美不胜收。正当，意犹未尽之时，立马投影学生出现的不文明现象：采摘花朵、折树枝、花圃中间的小路等照片。此时导入新课，无声胜有声，潜移默化地熏陶学生的品德，教学自然就“水到渠成”。

2.生活图片引人深思

在《交通问题带来的思考》一课中，教师利用PPT展示现实生活中学生上下学时校门口拥堵现象、因违反交通规则而发生的车祸瞬间、汽车排放尾气造成交通污染之类的图片或视频导入课题，让这些触目惊心的画面及视频，引发学生内心的思考：如果大家都不遵守交通规则，会造成什么后果呢？怎样做才是遵守交通规则呢？这样的导入既直观又贴合生活实际，提高学生学习的积极性。有时无声的语言，更能直观地教育孩子，引起学生的心灵的共鸣。

三、引入游戏——妙趣横生增动力

枯燥的文字，只是一种符号，无法激起学生很大的兴趣，而游戏却很快激起学生的积极主动性，全员直接参与课堂活动，得到直观的体验，有效地传授了知识。对于直接感知的内容，学生也更加记忆深刻。因此，课堂中时常会引入游戏，让学生参与学习的过程。

教师在执教“我和规则交朋友”这一单元时，首先就要让学生体验和了解“规则”这一词。在上课前，我设计了一个“猫抓老鼠”的游戏，以小组为单位，进行一次游戏比赛。为了达到目的，我故意在人数和时间上做了手脚，比赛失利的小组马上就会抱怨不公平，为什么别的组的猫更多呢？为什么他们抓老鼠的时间更长呢？这进，就可以顺势引出“规则”这一词，“规则”是很重要的，不仅是在游戏中，生活中处处有规则，无规矩不成方圆，由此导入新课，能增加学生们学习的动力，让他们自觉了解规则，接受规则，遵守规则。

游戏引入课堂需要老师做好充分的课前准备，课中很强的引导性和适当的调控，课后深刻的总结与引申。不能盲目地让游戏成为每一堂课的主旋律，而是与教学目标相辅相成，让游戏为教学服务。

所谓导之有法，导无定法，导课的方法可以因人而异，因时而异，因地而异，只要设计的导入能够唤起学生真实生活经验，引导他们更好地认识生活，学会生活，解决教学的重点难点，真正提高品德课堂教学的实效，就是一次成功的导入设计。

【作者单位：建瓯市玉山镇中心小学福建】