优化小组合作学习的策略分析

阚涵

随着新课改的不断发展，课堂教学逐渐转变成了以教师为主导、学生为主体的模式，在课堂教学过程中充分体现学生的主体地位。在实际教学过程中，教师围绕着学生的兴趣爱好、学生的身心发展特点、学生的学习基础与学习能力，树立更加科学的教学理念，采用合理的教学方法与教学手段，实现教学的创新与改革，在此基础上全面提升教学质量与教学效率，进而更好地促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，为我国培养出更多高素质的人才。

随着我国经济对外开放的不断扩大化，各国之间的交流也越来越频繁，语言的沟通也越来越重要。因为英语是当今世界上主要的国际通用语言，也是世界上最廣泛使用的语言。所以，在小学阶段进行英语教学是必然的发展趋势，学好英语有着重大的现实意义。如何让小学生学好并且掌握英语，这也是教师所面临的主要问题。

一、深入研读课标，转变教学理念

在《小学英语课程标准》中指出，教师应要深入研究教材内容，全面、准确地掌握小学英语教学的特点，合理地采用小组合作学习的模式。小组合作学习的方法，不但能够充分体现学生课堂学习的主体地位，满足学生个性化的需求，还能够提高英语课堂的生动性与趣味性。而在教学过程中，教师扮演着指导者与组织者的角色，对学生的小组合作学习起到指导与帮助的作用。通过新课改要求可以看出，学生在学习的过程中不只是获得知识，而且掌握了学习的方法，更主要的是获得了一种情感的体验。教师必须要改变传统的满堂灌教学模式，改变以教师为主的课堂教学、学生被动听课的模式，教师应要尊重学生的主体地位与个体差异。因此，要求教师对课程标准做到深入的研究，及时转变传统的教学理念，采用合理的教学方法，只有这样才能有效地落实小组合作学习模式。

二、科学地划分学习小组

要想优化小学英语教学的模式，就要对学生进行合理的分组。这就需要教师在分组时充分考虑学生的实际情况。如有的学生思维比较敏捷、性格比较活泼开朗、善于与人交流，而有的学生则性格比较内向、平常不善于表达，这就需要教师进行合理的搭配分组。将活泼好动的学生与腼腆文静的学生进行分组，使这两种性格的学生能够优势互补、互相学习，学习别人的优点，弥补自身的不足，在合作学习中共同进步、共同提升自身的综合素质。

三、确定合作学习的内容

教师在开展英语学习分组时，还要确立小组合作学习必须掌握的内容，而且不是将学生划分成一个小组进行聊天与玩耍。因此，这就需要教师在开始讲课时为学生明确地指出学习的主要内容。例如，教师在为学生讲授简单的英语对话时，在开展小组合作学习时，可以让学生两个或两个以上地在一起进行集体的简单对话，以此增强学生之间的交流与互动，培养学生从小主动交流的习惯。通过这种交流学习来提高学生的英语水平。

四、增强学生的团队合作意识

在小学英语教学过程中采取小组合作学习的模式，能够让学生感受到团队的力量，充分认识到团队的重要性，增强学生团队合作的意识。面对刚刚接触的新知识或新事物，每个人都有自己不同的见解与看法，也会有不同的反应，通过小组的合作学习让学生之间可以进行互相交流，这样大家在一起发表自己的看法、在一起讨论与研究，不仅丰富了自己的知识，而且还能够增进学生之间的感情，促进学生互相成长与发展。有这样一句俗语：众人拾柴火焰高。也就是说每个人都不是独立存在的，一个人的力量非常渺小，但团队的力量十分强大，只要融入庞大的团队中，才能够充分发挥出一个人的重要价值。通过小组合作的学习，小学生就会意识到团队的重要作用，并且学会在团队中发挥自身的长处与发现自身的不足，在小组交流与互动的过程中学习别人的优点与长处，做到取长补短。在进行小组研究与讨论时，小组的每一个成员都要积极参与讨论，在大家的共同努力下集思广益、寻找正确的答案。

五、选用鼓励的教学方式

在小学英语小组合作学习的过程中，教师应尊重每位学生的发言，帮助小学生树立学习的自信心，采用鼓励的教学方式，使学生对自己充满自信。学生在学习英语时经常会有发音不准确、读音错误的现象，对于这种情况教师应该鼓励学生不要气馁、敢于说英语，只有多说多练才能提高自身的英语水平。在对于回答教师的问题时，即使学生回答的答案是错误的，教师也要用委婉的语言进行评价，不要直接批评学生，这样会打击学生的积极性，甚至会导致学生失去学习的信心，对于一些性格内向或者从来都不主动回答问题的学生，教师更要多给予一些鼓励与关注，促使这些学生能够积极发表自己的见解。

总而言之，在小学英语教学过程中运用小组合作学习的方式，能够有效地激发学生对英语学习的兴趣，调动学生的积极性与参与性，使学生能够完全融入学习当中。在组织小组合作学习时，教师应要结合学生的实际情况，合理地划分小组，设计适合小学生个性特点的教学活动，要注重对学生的有效评价。只有这样才能使学生在交流与探索中不断发展，掌握更多、更好的学习方法，提高自身的英语能力。

【作者单位：宿迁青华中学  江苏】