深度融合：EN5提高习作教学效率

李红红

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：写作教学是小学语文教学的重要组成部分。“互联网+”时代，提升学生学习与创新能力受到了前所未有的关注。本文尝试通过把EN5白板教学软件与习作教学深度融合，加强习作课堂的交互功能，实现课堂即时评价、多元评价，并借助思维导图的学习使用，关注学生的个性化学习，在细微处着力，通过多样的习作实践活动引领学生喜欢写作，爱上文字表达，从而实现课堂教学的语文味和趣味交融的习作教学新境界。

一、EN5的概念解读及作用

EN5是指希沃第5代白板备授课软件，是基于账号体系使用的互动式生成软件。它最大的亮点就是制作简单、交互性强，可以实现课堂资源翻转、教学内容翻转、师生互动翻轉，其中的思维导图能让学生对习作脉络有更清晰的认知。更有生命力的是学科工具里有趣的课堂活动可以有效提高学生的学习兴趣，实现信息技术与学科教学的深度融合，让学生真正成为课堂的主人。

二、EN5在习作教学中的运用

对于六年级学生而言，习作能力在很大程度上能反映一个学生的综合语文素养，也直接关乎他的学习成绩。但习作课堂上学生们漫不经心的状态却是急需解决的问题。有效运用EN 5融合习作课堂，能有效提高学生的学习兴趣，下面以习作教学实例来探讨EN5的实践运用。

（一）微课翻转，让习作指导课省时高效

微课带给习作教学的好处是巨大的。比如在《我喜欢或崇拜的人》习作中，老师课前录制了如何写好我喜欢或崇拜的人的微课（也就是作前指导）发在班级qq群里，学生以多种方式自行观看，并根据微课中的习作要求写好作文再发到群里。老师根据学生的习作进行备课，找出一些共性的问题作为课堂指导的重点。这样，从学生利用课余时间看完微课视频进行习作，到教师在课堂上进行学习效果的检验;从学生课余自学到课堂汇报，这节微课让习作教学省时高效，不仅有效拓展了课堂学习的外延，更提高了学生的自学自悟能力。

（二）课堂活动，让学生的课堂学习事半功倍

EN5这款软件最大的亮点就是课堂活动。老师在教学时如果合理用好课堂活动，精心设计教学环节，可以改变学生习作的方式，有效激起学生的习作兴趣，给学生打开一片习作的广阔天空，让学生有习作的兴趣、信心和创新能力。

课堂活动包括五个方面：趣味分类、超级分类、知识配对、选题填空、分组竞争。其中，分组竞争趣味性极强，特别容易调动学生的课堂参与积极性。

（三）强化交互，让课堂的生成精彩纷呈

传统的习作教学往往把主要精力放在老师的讲解中，却很少去关注学生学习的状态、写作的能力，作后评讲因为时间关系往往流于形式，不能对学生习作中存在的问题进行针对性的指导，导致习作教学处于低效的状态，而且学生对习作没有什么兴趣，甚至有畏难情绪。

运用EN5的课堂则更注重学生的学，关注学生的习作表达，课堂教学中，老师出示习作要求，让学生针对例文说说自己的理解和要求，并且在PPT上及时修正，这样出来的习作就是既符合习作要求又能满足学生学习需求的教学目标，真正为学生去量身定制学习方案。也可以在课堂上把学生预交的作品展示出来，让学生读一读习作，先自己说一说优缺点，再让同学点评，老师在课件上把同学的意见现场加上，这样学生不仅知其然，还能知其所以然，经常这样练习，学生的习作评改能力也能得到有效锻炼和提升。例如在习作评讲课《我最喜欢的美食》中就是这样操作的：复习完微课中的习作要求和内容后，先让学生快速圈画自己作品当中描写美味色香味形的句子，接着让学生介绍一下自己所画出来的色香味形的句子。接着让学生自评、互评，老师在PPT上现场修改，让评价促进学生对本次习作的认知和深度理解。

接着让学生同桌互换，按照习作要求3快速找出对方习作中描写美味所需食材及做法的句子。并且在文字旁边做批注，接着在集体交流时，重点关注同桌有没有把制作过程写具体？哪些句子让你觉得特别好？学生在小组合作中进一步内化对习作的认识，同时也能从更高角度去看待自己的习作，真正提升自己的习作能力。

题目是一篇文章的眼睛，一个有创意的题目对于文章来说有着重要的作用。所以习作课堂第三步就是让学生给自己的习作起一个好听、独特的名字。当然这是弹性任务，只要与主题相符即可，重在表扬和鼓励。

（四）思维导图，让学生的习作思维有效提升

思维导图在习作教学中功不可没。它不仅能让学生快速厘清自己的习作思路，找到合适的习作素材，及时总结写作技巧和方法，还能培养学生严密的逻辑思维能力，消除学生对习作的畏难心理，激发学生的创作灵感。

比如苏教版六年级下册习作二《老师不在的时候》这个话题作文，我用微课进行作前指导，首先给大家呈现的就是关于习作要求的思维导图，接着对照思维导图给学生讲清本次习作要求。

学生听懂以后对照思维导图构思自己的习作，第一步的呈现方式也是思维导图，学生的思维导图绘制比较随意，不做统一要求，这样给予孩子更多的自主空间。思维导图绘制好后开始打草稿，并上传至班级群里，老师提前批阅，根据本次习作要求及大家存在的共性问题进行备课，在习作课上展示、交流、反馈、评改。这样的习作指导课是实实在在为学生的写作服务的，并且学生可以在课堂上有效修改自己的作文。习作指导结束后，老师会在此呈现思维导图对习作方法进行总结，为学生的写作打下坚实的基础。

运用EN5的习作课堂，关注师生的智慧化成长，注重学生学习的过程体验，在教学中引进微课、思维导图等学习资源和手段，实现了课堂的翻转，课堂上师生集体交流，进行有针对性的指导，让习作教学更加有效，从而提高了学生的习作水平。

以上仅仅是在笔者在教学实践中对习作课堂教学的微创意改课，“教学有法，教无定法”，真正的良好教学一定是以生为本，以学定教，顺学而导，才能摸索出适应时代要求的、符合学生认知特点的新型习作课堂。

【作者单位：连云港市海宁小学  江苏】