绘本在听障儿童言语康复中的应用现状与问题研究

王 宇，陈 岩

(1.长春大学 特殊教育学院，长春130022；2.吉林省聋儿语言听力康复中心， 长春130022)

我国拥有800多万听障人士，每年新增的听障儿童有30余万，是世界上听障人数较多的国家。语言交流是人与人之间最简单的交流技能，听障儿童虽有听力的损失，但语言生理系统是正常的，长时间的听不到导致语言功能滞后或丧失了语言能力。及早对听障儿童进行语言康复，将听力障碍的影响降低，提高听障人生活幸福感成为全社会关注的话题。

听障儿童语言康复是一个较为长期和复杂的过程，在这期间需要医教结合，即优质的听能管理服务和持续有效的听觉言语训练，通过听觉、言语、语言、认知、沟通五大领域的综合康复，促进听障儿童更好地融入主流社会，其中绘本的阅读对听障儿童言语康复具有一定促进作用。为深入研究绘本在听障儿童言语康复中的应用现状，对吉林省聋儿语言听力康复中心等国内25个省级行政区域中52所学校、康复机构以及80个家庭展开了调研，共收到420份来自特殊教育学校、康复机构的问卷和80份来自听障家长的有效问卷，问卷主要涉及绘本在康复中的运用情况、绘本运用中的问题和建议等方面。

1 绘本在听障儿童言语康复中的应用现状

1.1 绘本已在听障儿童康复教育领域得以应用

近几年，随着全民阅读的推广，逐渐兴起了一股绘本阅读热潮，绘本因其生动性、形象性等特点深受儿童喜爱。我国特殊教育学校、听障儿童康复机构和家庭均运用过绘本进行教学和康复，有68%的学校和康复单位正在运用绘本进行教学和康复，有54.4%的家长运用绘本对听障儿童进行亲子互动和康复。绘本在国内的流传时间较短，教师与家长对绘本认识还不够深入，看过10—50本绘本书籍的教师为69.8%，家长仅为43.2%，但被调研人员均有个共识，即绘本图书与图画书是不一样的图书类别，同意该观点的教师比例为78%，家长比例为65.37%。通过调研可见，与听障儿童进行绘本阅读的比重还有待提升，但调查“是否有意愿通过绘本进行康复”的问题中，所有教师和家长均选择了希望运用绘本进行康复。由此可推导出，教师与家长对绘本的重视态度呈上升趋势。

1.2 绘本在听障儿童言语康复中作用显著

来自教师、康复师、家长的500份问卷调查中，有97%的人们认为绘本对听障儿童言语康复有所促进；在“绘本对听障儿童的康复效果如何”问题中，67.4%的被调查者表示听障宝宝喜欢阅读绘本并进行了教学和康复，其中53.8%的人借助绘本实现了教育目标。详见图1。

图1 绘本的康复效果

在谈及“绘本对听障儿童的影响是什么”的问题中，有82.4%的人认为绘本可以培养孩子良好的阅读习惯；80%的人认为绘本可以发展语言表达，练习说话能力；71.4%的人认为绘本可以丰富知识；43.4%的人认为可以帮助识字。康复教师与家长均认识到绘本对听障儿童的发展和成长有益。详见图2。

在调研绘本的哪些因素可以促进听障儿童言语康复的问题中，77.6%的受调研者选择了有趣的故事和生动画风能够吸引听障儿童进行表达，61.6%的人认为画面图形文字和有声语言结合利于听障儿童康复，56.6%的人认为不断重复、强调发音方法和声调可以促进语言发展，51.2%的人认为绘本中辅助发音结构图可为听障儿童示范发音方法。详见表1。

图2 绘本对听障儿童的影响因素

表1 绘本如何促进语言康复

1.3 康复绘本资源相对匮乏

在听障儿童绘本教学和康复中，教师与家长在运用绘本过程中认为最难以解决的因素有：37%的人认为没有专门的听障儿童绘本；26.4%的人认为孩子关注力差，需要多次引导；15%的人认为阅读方法不好掌握。通过该调研可以得知，特殊教育绘本的教学资源相对匮乏，绘本康复方法有待凝练和实证研究。详见图3。

在选择绘本中，教师与家长多从对听障儿童成长有益的角度出发，在开展“哪些形式的绘本深受听障儿童喜欢”的调研中，被调研者大多认为色彩鲜艳、有发音辅助、排版生动、主题深刻、装订有趣等因素均可影响听障儿童是否喜欢阅读。详见表2。

图3 绘本康复的困难因素

表2 深受欢迎的绘本特点

调研在“当前市面上的绘本有哪些缺点”中，被调研者中72%的人认为中国缺少针对听障儿童特点进行设计的绘本，25.2%的人认为画风单一不够丰富，21.4%的人认为故事主题不突出，15.4%的人认为装帧方式单一，12.8%的人认为纸质、装帧材料不够精细等。详见表3。

表3 当前绘本有哪些缺点

2 听障儿童言语康复中绘本应用的问题与建议

2.1 听障儿童言语康复中绘本应用的问题

2.1.1 融合教育背景下，绘本资源相对匮乏

绘本阅读对听觉障碍儿童进行言语康复逐步得到重视与应用， 通过调研和走访了解到，特殊教育学校、听障儿童康复机构和家庭中，均采用绘本作为康复手段，在融合教育背景下，绘本成为优质教育资源的首选，但总体水平有待提高。

2.1.2 原创绘本设计相对少，不成体系

针对听障儿童进行言语的康复，首先要以听障儿童为本体，探究适宜听障儿童成长的绘本，促进其言语和身心成长，因国内原创绘本市场发展较晚，多数教师和家长在选择绘本的过程中存在选择盲目、绘本内容与康复目标衔接错位、缺乏原创绘本资源等问题。

2.1.3 绘本康复方法需科学指导与客观评测

面对优秀的绘本，阅读学习方式也是困扰教师和家长的一大难题。对佩戴助听器后的听障儿童应如何快速、精准地对其进行教育康复，因听障儿童语言和听力存在个体差异，阅读方式存在差异，康复方法和康复效果无法科学统计。

2.2 绘本在听障儿童言语康复中的应用建议

2.2.1 从听障儿童言语发展特点出发，甄选优质绘本资源

听觉障碍儿童由于听力的缺陷，从而导致听觉障碍。听障儿童在听、说、读、写方面相比健听儿童较弱，普遍存在认知经验少、词汇量不足且丰富度不够，口语表达欠连贯，语气、语调及节奏欠流畅等问题[1]。绘本阅读不仅对健听儿童言语发展有促进作用，对听觉障碍儿童的语言发展也极为重要。在绘本阅读过程中，根据听障儿童的言语能力、阅读方式等进行绘本资源的筛选，听障儿童在每个阶段的认知水平都存在差异，以适宜听障儿童言语康复的绘本为首选，应以贴近听障儿童发展需要为准，结合其知识水平能力，选择水平略高一些的书籍。比如在绘本语言的学习中，多选用以重复性、简短性、趣味性的语言为主；比如学习B的语音时，可以学习《抱抱》一类的绘本，以简短的主题词加深听障儿童语言认知并强化语言训练，提高以听促说、以读促说、以写促说的能力，改善听障儿童的语言感知、语言参与、语言交流[2]。

2.2.2 加强绘本原创设计，丰富绘本资料库

纵观国内外的绘本发展，国内的绘本市场还有较大发展空间，但原创绘本市场还存在一些问题。比如市场上专门针对特殊儿童特点的绘本设计相对较少，绘本艺术感不足、装帧方式不匹配等。听障儿童有着自身心理发展的特点与规律，结合听障儿童特点可从功能性、趣味性、交互性、体验性等方面开展绘本原创设计。

设计适宜听障儿童康复的绘本具有重要意义。开发功能性绘本可从丰富儿童认知、规范行为习惯、培养观察能力、情绪管理等方面着手，突出教育目标，提升言语表达，通过观察促进写话、说话的基本沟通交流，培养听障儿童运用绘本进行口型、语音、语汇、句子训练的习惯等，以此激发听障儿童的语言交流兴趣。开发趣味性绘本可从生动有趣的画面着手，运用鲜艳色彩、有趣的造型角色，生动的画面翻页吸引听障儿童的注意力和专注力。松居直先生曾经说过：“图画书对幼儿是没有任何‘用途的’，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。”绘本的阅读能给儿童带来快乐[3]。绘本应以有趣为主要特征，吸引儿童关注和喜爱，符合儿童的认知特点和行为特征，通过有趣的形式和故事给儿童带来正面影响，让爱玩的儿童释放天性、促进身心发展，在趣味中玩耍、在趣味中学习、在趣味中康复，达到寓教于乐。开发原创绘本还应注重交互性，有了互动才能让绘本更具吸引力，通过互动让听障儿童走进绘本，深刻体会绘本内容，在积极互动和探索中，开发听障儿童的想象力和创作力等。在听障儿童阅读的过程中，因为听力受限，他们更喜欢用手去触摸、用眼睛去观察，在可触可见的互动形式带动下，提升听障儿童阅读感受，更适宜听障儿童的发展和康复。开发体验性绘本可借助丰富的媒体手段，实现多种功能并用[4]。在对听障儿童进行康复阅读过程中，可以让听障儿童进行绘本朗读，通过录音和录像对听障儿童的发音进行口型和声音的矫正。以听障儿童的认知特点和审美情趣为出发点，开展交互绘本设计，界面信息的设计简洁、明亮能给儿童留下深刻印象，通过视觉和听觉的双重通道进行信息输入，让听障儿童产生情感愉悦和心理满足，为言语康复提供良好环境。

听障儿童言语康复的原创绘本研发具有重大意义，不仅在艺术学角度有所创新，也丰富和带动了绘本市场的发展，越来越精准的绘本会应运而生，也逐步会出现更多的视障儿童绘本、自闭症儿童绘本等。因此，开发和丰富绘本资料库对听障儿童康复具有促进意义。

2.2.3 拓展绘本阅读方式，充分发挥绘本价值

绘本在听障儿童言语康复过程中的作用不言而喻。如何运用好绘本，并非简单读、写、表演等便能发挥其教育价值的。尽管绘本教学还没有形成政策性的文件要求，但绘本在听障儿童康复领域的应用越来越受到关注[5]。以听障儿童言语康复为目标的绘本教学与康复，应多角度解读和理解绘本，在听障儿童阅读实践中应关注学生的起点能力，循序渐进。借助图片进行欣赏与阅读，借助绘本中常用的词语、短句、读图和读句子，从读句子到读段落再到读篇章，从连续性阅读到阅读非连续性文本，运用绘本进行阅读实践，从浅入深，呈现缓坡提升曲线。在阅读实践的基础上，拓展多种阅读方式，打破陈旧的师带生读，一字一句的重复性练习。比如从“问”绘本开始，带着问题学习和阅读绘本，以表演的形式，体会绘本中的语句和情境，让听障儿童身临其境获得初步情感体验，激发听障儿童发音、述说、联想与沟通等能力。在具体的绘本教学中，可以运用拼图演绎、排列图片、模仿画画、看图说话、角色扮演和自创绘本等多种形式，吸引学生注意，多角度、多空间学习和剖析绘本，挖掘绘本的优秀资源来促进听障儿童康复。

2.2.4 做好绘本应用效果评估，构建绘本康复模式

将绘本运用于听障儿童的康复过程中，曾有人持怀疑态度，对听不到声音、不会讲话的听障儿童讲述绘本、描绘绘本是不是天方夜谭？运用绘本进行康复有用么？如何评价绘本的康复效果？针对某个儿童如何开展下一阶段康复实践？阅读哪些绘本对哪些类型儿童具有作用？因此，对听障儿童进行效果评价便显得尤为重要[6]。在调研中发现，大多数学校和康复机构都有较为科学的听能、语言情况评价标准和体系，专门进行绘本康复效果的评价还没有单独提及，因此可以进行绘本康复评估表的制作，分别从绘本类型、绘本内容、绘本语言理解、绘本语言表达、语言沟通效度、口腔功能动作等目标开展效果评价。比如可以指认最能代表指定意义的图片，用朗读形式完成语句、选择或者列出适当的漏字，以口语的方式叙述故事梗概等。运用科学的评估指导为参考，构建听障儿童绘本康复的科学体系，丰富康复模式，促进听障儿童早日康复。

3 结束语

在融合教育的背景下，绘本作为一种优质的教育资源，其价值不可小觑，将其运用于听障儿童的康复过程中，并非是创新之举，只是将对绘本的阅读自然转变成听障儿童言语发展的助推力。在全民阅读的倡导下，拓展绘本的教育功效，将绘本阅读与听障人精准康复紧密联系起来，具有重要意义。在具体的绘本教学康复中来，尽管还存在一些问题，但在特殊学校教师、康复师、家长的共同努力下，我们会构建出适合听障儿童言语康复的绘本康复模式，希望越来越多的老师与家长都能参与到听障儿童的言语康复中来。