初中信息技术VB教学中对学生个性发展的培养

朱国新

摘要：信息时代的到来对使初中信息技术教学随着社会发展需要进行相应的改革，本文从初中信息技术VB日常教学出发，就相关课程激发学生主体性、引导学生个性发展提出了一些建议。

关键词：程序设计；VB教学；个性发展；主体性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0259-02

在初中阶段开展信息技术VB教学的目的是让学生初步了解程序设计的理论，并通过亲身体验掌握简单的相关技能，从而提高学生利用信息技术手段解决问题的能力，达到进行学生个性发展培养的目的。然而，VB课程的引入，带来了全新的编程思维和学习方式，也引发了初中师生在教学方面普遍的不适应。在日常教学中，学生难以提升对枯燥的课程的兴趣，这使得相关课程的教学难以达到预期的效果。因此，如何在初中信息技术VB教学中展开对学生个性发展的培养成为相关教学工作者研究的重要课题。

一、初中信息技术VB教学中对学生个性发展的重要性分析

人在观察思考，以及解决问题时表现出的独立性和较为稳定的与其他人不同的心理特点就是个性。同进，个性也体现出了人的基本精神面貌。一个具备健全人格和优秀品质的人，不仅拥有正确的世界观、人生观、价值观，在未来的发展中也可获得更高的幸福指数。

个性的发展，是环境、教育、社会和遗传因素共同作用的结果，在一个人的个性培养中，学校教育占有重要的作用。在不同学科的教学过程中，不仅需要教师完成知识的传授，同时还要求渗透人文素养的培养，引导学生的个性发展。

初中信息技术VB教学课程是根据当前社会发展需要对学生开展的新学科教学内容。在帮助学生建立编程意识、形成编程思维的同时，更肩负着学生个性发展培养的任务。

1.初中信息技术VB教学存在的问题。在初中开展信息技术VB教学的过程中，主要面临的问题有两个，一是教师对于相关课程的教学内容缺乏深入了解，不管是在理论知识理解，还是教学方法上都没有较多的参考经验，对于教学目标的把握存在一定的偏差，由此也直接影响到了学生的学习兴趣培养，因此在个性发展培养方面难以起到理想的效果；二是初中阶段的学生本身的学习思维还不成熟，面对枯燥、难以理解的编程课程，难以提升学习热情，而教师往往采用传统的“灌输式”教学方法，使得学生对于信息技术的学习兴趣进一步下降，使得课堂教学气氛难以活跃，教学目标无法顺利达成，更无法有效进行学生个性发展的培养。

2.素质教育对信息技术VB教学的要求。随着我国新课改的不断深入，强调培养综合素质的素质教育已得到各界认可。立足于学生的实际需求，以学生为教学主体，通过激发学生的情感与思维，使其思维、动手能力得到提高，促进个性发展是开展素质教育的目标。而信息技术VB教学中因相关内容是抽象的程序设计，对于学生自主学习和协同合作的要求较高，正好符合素质教育的需求，因此将信息技术VB教学与素质教育紧密结合，让学生在学习中对编程产生兴趣，是激发其创新思维和解决问题的能力，提升素质教育效果的有效途径。

二、初中信息技术VB教学促进学生个性发展的策略

1.教学目标要符合初中學生的实际需求。VB程序设计本身是一项先进、系统的学科体系，在初中教学中主要以掌握基础知识和进行动手体验为主。相关课程的设置需要结合学生自身的特点和需求，确定教学目标，组织教学内容，制定考核标准。教师应深入研究教学大纲，充分认识到在初中开设信息技术VB课程重在提升学生解决问题的能力和思维方式，使其形成面对困难不退缩的个性，从而为未来的学习奠定坚实的基础。日常教学中，应以讲解基础的编程思想和方法为主，重在提升学生的学习兴趣和思维能力的锻炼，教学内容不需要过分提升难度。当VB课程中涉及到的内容超出学习的知识范围时，教师有必要及时调整目标要求，使教学步伐与学生的知识结构相匹配，防止因课程难度过高而影响到学生的学习积极性。

2.教学方法与激励评价能激发学生的自信。形象思维是初中阶段的学生主要的思维方式，由于其个性发展还不够成熟，在学习方面表现出注意力不集中，对抽象的内容容易失去耐心的问题，但是这个阶段的学习内心富有激情，而且比较容易被激发和调动起来。因此在进行信息技术VB教学时，可以利于灵活的教学方法使枯燥的抽象内容变得更能吸引学生的兴趣，同时采取有效的激励评价，激发学生的好胜心，并逐渐引导学生产生对相关课程的学习兴趣。首先，在制定教案的过程中，可以根据初中学生的兴趣爱好，选择形象生动、视觉冲击力大、功能奇妙的小程序进行课堂演示，如五子棋、俄罗斯方块等小游戏，让学生认识到编程技能对日常生活产生的正面影响，使其投入更多的激情进行学习。其次，针对编程课程学习难度较高的问题，可以采取先易后难的策略，让学生先从简单的知识的操作开始，由程序界面、按钮，再到控件、代码等，循序渐进，尽可能通过边讲边练的方式，让学生参与到实际操作过程中，由此避免因抽象的讲解与示范使学生产生厌学情绪，并在操作练习中强化对知识的理解、提高动手能力，保持对信息技术VB学习的兴趣。第三，对学生的学习成果进行激励性评价考核。对于一些难以独立消化课堂知识的学生，可以通过与同学合作的方式完成学习，教师还可针对学生的实际情况布置不同难度的作业任务，一方面通过教师和学生的帮助引导学生进行学习、完成作业，另一方面在学习成果考核的过程中，对学生采取鼓励的方式，帮助学生将知识融入到实际运用中，使技能内化，形成学生良好的编程思维。

3.教学模式要体现学生的主动性和创新性。学生的个性构成主要体现在自主性和创造性两个方面的构建，一个思想独立的人，在行为上就必然具有创造性。因此，在课堂教学中，应以学生为教学主体，对信息技术教学模式进行改进，使学生充分发挥学习的主动性和创造性。在相关教学中，课堂推进的过程应包括教师讲解、教师演示、学生练习三个环节。由于信息技术VB教学对于学生抽象性思维和实际动手操作能力的要求较高，而传统的教学方式往往是教师讲解、操作，学生听讲、观察，这就难以让学生将学习内容与实际操作结合起来，因此需通过改变教学模式，将课堂的重心放在学生动手操作方面，通过学生的操作，体现出知识重点、难点，再由教师围绕这些重点、难点进行讲解，对学生出现的理解错误进行及时纠正和引导，使学生在操作中快速理解和吸纳知识讲解的内容。

同时，在操作练习的过程中，教师可以对学生进行分组合作安排，让学生在相互的帮助中学会开动脑筋共同克服困难。编程技术对于学生的创新意识的锻炼作用非常明显，学生在相互合作中，可以找到编程的“设计感”。教师在布置作业时，可以结合教学内容和学生的能力，对学生提出一些创新性的要求，使学生发挥更强的主动性和创新性完成学习的同时塑造自身的个性。

4.教学过程要体现因材施教，促进学生的个性优化。学生的个性千差万别，教师不可能通过统一教学将所有学生培养成一个模式。在面对学生时，教师应尊重学生的个体差异，了解不同学生的认知基础、思维方式、兴趣、爱好、特长等，把握初中生可塑性强的特点，坚持发展的观点，认真识别每个学生的个性，通过探究式教学，因材施教，培养学生养成科学探索的精神，让学生在实践中一边听、做，一边学，自主激发潜在能力，形成对自身个性的不断优化。

三、结语

初中阶段是个性发展的重要时期，学校在进行日常教学时，不仅要重视学科知识的传授，还要关注学生的个性发展，并进行正确的引导和培养，使其具备健全的人格和坚强的意志，这样才能确保为社会培养出高素质的人才。在顺应当前信息时代发展需求的背景下，开展初中信息技术VB教学，不仅体现出了教学内容与时俱进的特点，同时也对学生的个性发展提供了新的培养平台。通过利用相关教学培养学生的学生主动性、创新性，构建学生的编程思维，对学生实施个性化的培养，使每个学生不仅可以在学习的过程中体验到获得知识的乐趣，还能获得更好的个性培养。

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