部编本小学语文教材插图中的“传统文化”研究

余阿红

【摘要】中华传统文化积淀了深厚的民族文化底蕴，是培养学生思维品质和人文素养的宝贵资源，其中不仅凝聚了民族的传统美德，还承载着民族的精神和情感。教师在小学语文教学中弘扬传统文化，可以有效增强学生的文化自信，促进学生健康人格发展。因此，本文从传统文化层面出发，对部编本小学语文教材插图中的传统文化进行了分析探讨，并提出了相应的策略。

【关键词】小学语文;插图;传统文化

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在小学语文教材中，插图是重要的组成部分，具有色彩鲜艳、生动活泼的特点，可以弥补教材中文字表达的不足之处，是对教材中知识点的补充和说明，不仅增强学生对教材的理解，而且还能够锻炼和拓展学生的思维能力。小学阶段的学生年龄较小，认知能力还有待提升，学习过程中注意力较差，通过教材中生动形象的插图，逐步引导学生走入教材，启发学生思考和想象，提高学生在学习过程中的兴趣和热情，让学生在教材插图的作用下实现高效的学习。

一、运用插图导入新课，激发学生兴趣

小学一年级阶段的学生天性活泼，具体形象思维在学习中起着重要的作用。因此，教师应当充分利用教材中的插图激发学生的视觉感受，来提高课堂的教学质量。在部编本小学语文教材中，插图可以快速激发学生的情感体验。当学生打开课本时，第一时间就会看到直观形象。文化内涵丰富的插图，不仅可以引发学生的求知欲，还能促进学生对知识内容的理解。

例如学习《ai ei ui》课程的内容时，插图中蕴含了丰富的传统文化元素，在烘托文字情感的基础上，充分激发了学生的感性情感。在这篇课文的插图中，一位老奶奶身边围绕着一群小朋友，他们在认真地听老奶奶讲故事。在教学过程中，教师要引导小朋友去观察，找出教材中隐含的学习资源，让学生体会插图中丰富的文化内涵，以及浓郁的传统意味。作为教材中的第二语言，文中插图更像是一幅等待学生开发的神秘画卷。图中的小朋友和老奶奶，作为大幅鲜艳的背景衬于文字背后，很好地表达了尊老爱幼这一传统文化美德。教师可以结合尊老爱幼的文化主题，引导学生去发现老奶奶身边的拼音元素。为了让学生可以更深入地学会感恩和珍惜，懂得尊老爱幼的重要性，教师可以引入尊老爱幼的感人故事，为学生阅读文本提供重要的情感依托和影响，让学生在观察老奶奶图片的过程中学会珍惜和感恩长辈。这篇课文主要是拼读练习的内容，教师可以结合尊老爱幼的传统文化让学生进行品读，老奶奶的头发为什么是白（bái）的？教师通过传统文化的挖掘，可以让学生在轻松掌握认读音节的基础上有所感悟，通过图中人物传统文化元素的挖掘，教师可以让学生以实际行动回报、关爱和敬重老人。

部编本语文教材，作为课堂教学重要的学习资源，教师要重视插图资源的文化价值，尤其是对于低年级学段的学生，色彩艳丽文化底蕴浓厚的插图，可以充分激发学生的探究学习兴趣，使学生在传统文化的熏陶下美化心灵。

二、感受中华优秀传统文化，合理想象创新表达

部编本中教材插图是非常重要的学习资源，其中蕴含了很多传统文化资源，不仅有国画作品，还有京剧和剪纸等传统文化元素，全面展现了中国传统的古典意象文化。因此，教师要重视课堂教学的多元性和丰富性。在教学过程中，教师要引导学生集中精神去观察、去思考，从而充分利用文中的传统文化激发学生的文化认同感和民族自豪感。

例如，学习《江南》的过程中，教师可以利用国画为学生创设学习情境，使学生可以充分感受中华优秀传统文化的精髓，这篇课文是描述江南水乡的古诗，教材中古风古色的插图使文章的内容更显生动、通俗、活泼、易懂。可以看出部编本教材的编创理念融入了对中华民族传统文化的传承，对陶冶学生的情操、培养学生的民族情感具有十分重要的价值和作用。在这篇教材的插图中，荷叶的古香古色正是中国传统绘画的代表。课堂中，教师可以利用国画为学生呈现学习情境，使学生可以充分感受到文中插图的古典韵味。教师在向学生呈现图画后，可以引导学生自主发现插图中的文化元素，加深学生对江南水乡采莲情境的理解。教师通过传统文化的渗透，可以使学生在古诗的意境中，充分感受诗词的美景，不仅可以充分激发学生的想象力，还能有效培养学生的审美情感。教师在挖掘传统文化元素的过程中，要引导学生一步一步去感受、去理解，并适当启发学生去探究、去思考。教师在向学生展现荷花的情境后，要鼓励学生仔细观察教材中的插图，使学生在感受传统文化韵味的同时进行深入思考。教师提问：“这幅插图是中国绘画的代表，谁可以说一说画中都有哪些景物呢？”“图中的小鱼、荷花是什么样子的？哪位同学可以用准确的词语来描述一下？”教师要引导学生结合文中古风古色和传统文化底蕴去观察教材中的插图，促使学生可以通过观察、体验、感受，深入地理解詩的意境，这样不仅可以充分激发学生对古诗的学习兴趣，还能使学生进一步感受传统文化的底蕴和精髓。

教材插图中的传统文化元素是培养学生爱国情感的重要学习资源。教师要通过启发引导鼓励学生自主去探究去观察，充分挖掘出插图更大的利用价值，让学生通过对不同类型插图的理解和学习，感受传统文化的濡染。

三、巧妙运用插图，拓宽文化溯源

部编本中的传统文化增加，丰富了语言文字的丰富性和感染力，插图中内涵丰富的传统文化元素充分表达了语言文字的韵味和意象。而部编本教材中的插图，相对于其他版本色彩更加柔和，线条也更加流畅，插图的绘制和内容有了很大的提升。因此，教师要灵活运用教材中的插图特点，激发学生对语文知识的探究兴趣，深化学生对语文知识内容的理解。

例如学习《日月水火》的过程中，插图中的象形字向学生形象地展示了汉字的演化规律，极具趣味性和丰富性，教师可以引导学生认真观察象形汉字，让学生一边思考一边想象，古人是怎样创造和发明文字的？“日月水火”在文字中都表达了怎样的含义呢？教师可以结合插图向学生讲解关于象形字的含义，使学生可以在理解传统文化的基础上，加深对文字的记忆和理解。在讲解过程中，教师要注重对学生兴趣的激发，可以利用学生想象力丰富的特点，引导学生结合插图了解象形文字的意思，自主对汉字的演化规律以及文化寓意进行探索，进一步提高学生识字能力。这样，不仅可以充分激发学生对语文知识的学习兴趣，还能提高学生的想象力和学习的主动性。因此，教师在教学过程中要充分挖掘插图的文化元素和审美情趣，并结合学生的思维特点和想象力，设计教学内容，进而使学生语文素养和审美视野可以得到充分发展。

部编本小学语文教材插图，充分体现了时代性和趣味性，同时在此基础上也呈现了浓郁的传统文化特色。教师在教学过程中，要切实加强对教材插图的运用，促使学生可以充分感受语文知识的多元性和丰富性。

总之，部编本小学语文教材插图中蕴含着丰厚的传统文化底蕴，教师应巧妙、灵活地运用插图直观的表述方式，促进学生对语文知识内容的理解。教师要重视教学方法的丰富性，鼓励学生主动思考，引导学生自主探究教材插图中的宝贵资源，让学生在加深情感体验的同时，可以更好地理解学习传统文化道德。

参考文献

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