谈鼓励性评价对促进学生语文能力发展的作用

徐增群

【内容摘要】初中阶段，语文课堂学习效果的评价是多元化的，对于一个学生的语文综合素养要有全方位的评价。写字写得好的学生，教师要鼓励他参加书法大赛，诗歌朗诵好的学生要鼓励他参加诗朗诵比赛，要通过正向鼓励提升同学们的自信心。在教师的鼓励下学生可以鼓起勇气并发挥自己的特长，更容易接近成功并提升教学效率。而鼓励的方法與方式，当然需要因人而异。

【关键词】初中语文 鼓励性评价 作用

赞美是阳光，是学生成长中最重要的元素。作为教育者，让我们拿起表扬的武器，对学生的点滴进步予表扬和赞赏，让每个学生都能感觉到自己的进步，让每个学生都成才。

新课改提出，对于中小要完善对学生素质与能力的评价，评价的关键是提升学生的核心素质，提高综合能力，完善教育改革。在教学过程中要通过鼓励与正确评价，促进同学们树立信心，提高学习欲望，提高学生潜能，在学习与实践中不断提高自身的能力。同时，教育新理念说“教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是′锦上添花′，对有些学生而言则是′雪中送炭′，相比之下，教师应该更多一些′雪中送炭′”。鉴于此，我们的表扬要做到有针对学生具体的行为来表扬，要针对学生的学习态度进行正向鼓励，让学生了解自己的成果，知道应该向哪个方向努力，不断完善自我，提高综合素质。

一、对后进生要宽

后进生，往往被很多人歧视，同学瞧不起。我们知道：无论孩子多差，他一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助他一下子提高成绩，但我们可以设法帮助他努力的改正自己的缺点，可以适当降低要求，在课堂上及时发现他们的小进步，哪怕是一句话说得好，也要及时表扬，这样循序渐进，树立自信，获得发展。

二、对优等生要严

优等生因为都喜欢爱他们。所以他们的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。而往往，这样的学生最容易下滑。因此，对于他们要严格要求，警钟常敲，少表扬，对于他们在课堂上回答，肯定的同时鼓励他们向更深层次拓展。平时，注意提示他们克服自身的弱点，以更进一筹。

三、对中等生要平

中等生往往心理素质平稳，但与优秀学生相比他们自豪感不强烈，但也不像学习较差的学生往往会放弃学习，中等生是一个集体的基石，他们不愿意在别人面前显示自己，但也需要鼓励。课堂回答易随大流，对于他们，发现闪光点要及时表扬，有了错误也要及时提醒，要重视他们的心理状态，让他们保持稳定，对他们加以关心与爱护，并充分信任中等生。我们在教学过程中还可以通过学生自我评价或相互评价来促进其能力的提高。

1.要提供给学生一个评价的机会，让学生敢于做一个参与者

让学生参与评价，学生可以对同学与老师的工作与学习发表看法，对老师提出自己的意见，对其他学生的学习态度，水平提出自己的观点，同时也可以对老师出的试题，包括阅读文章提出自己的意见，以提高其主动意识，创新意识。同学们的这些说法，教师要大胆的予以鼓励或肯定，学生说的未必都是正确的，分歧性较大的问题，可以让学生在课下讨论、辩论或做社会调查或进行资料求证，以锻炼学生的综合能力。

2.开展学生互评

互评是学生评价的创新模式，在课堂上，将学生的座椅摆放在一起，形成圆桌小组，进行评价，每个小组选出一个组长进行带头，也可以是同桌之间或班级性的全员评价，但通常以圆桌形式为主，将评价的空间增大，让每名学生都参与，增加学生的主动性。通过学习评价，取长补短，在以后的学习中进行自我完善短。这种小组式的评价，对于教师来说即可以进行旁观，也可以进行适当指导，以提高评价效率，让学生看到自己的优缺点，提高评价能力。

3.通过实践让同学们展示自己，树立信心

有的同学文章写得好，教师树立这样的学生为榜样，安排这位同学分享自己写文章的经验，树立这位同学的信心与自豪感，并通过圆桌评价小组，进行内部评价，提高相互学习，互相提高写作水平的目的。在日常的实践活动中，要让同学们通过互助合作，共同参与，一起完成任务，在实践的过程中相互评价，、为了完成组内的任务，同学们齐心协力，共同提高，相互促进，既达到了主动探究，又培养了合作精神。

曾经有一位艺术大师这样说过：“对知识的渴望，对美好事物的追求是学生的共性” 。因此在教学过程中，教师的作用是启迪，是引路，是鼓励，让学生发挥他们的特长，激发他们对知识的渴望，激发他们对事物的追求与向往，促进他们思想意思的发散，要通过正向鼓励，将学生的优势充分发挥出来，提高自身的综合能力，并让每一位学生最终都能成才！

【参考文献】

[1]张霞. 语文教学在于鼓励，让学生身心发展——浅谈学生发展性的评价机制[J]. 生活教育，2017：84.

[2]张爱宝， 付淑霞. 优化激励机制，引导学生自主学习——浅谈语文自主学习能力的培养[J]. 现代语文（教学研究版），2015（4）：92-93.

（作者单位：山东省日照市莒县东莞镇中心初中）