小学数学课堂高效对话教学策略探讨

高英兰

【内容摘要】小学数学教学有效的利用对话教学模式，可以引导学生积极踊跃的参与到对话环节过程中，进而有效激发学生学习兴趣。教师采用一些有效的辅助工具来搭建课堂教学对话情境，能够有效的激发学生创新思维，过利用对话教学模式，增强问题合理性，可以提升教学效果。

【关键词】小学数学 对话教学 课堂 高效

随着小学教育事业的不断发展，各学科的教学方式也在潜移默化的发生改变，就小学数学教学而言，许多教师已经开始尝试利用对话教学模式开展教学，在一定程度上可以帮助教师改变以往传统的教学模式，有助于学生在课堂中开放思维，提高学生数学思维与综合能力，进而提升小学数学课堂教学效率。

一、利用对话教学模式，激发学生学习兴趣

在以往的传统小学数学教学过程中，教师处于课堂的主导位置，并对学生进行填鸭式理论知识的灌输，致使学生处于被动状态，使学生的学习兴趣不高。因此，笔者认为有效的利用对话教学模式，可以引导学生积极踊跃的参与到对话环节过程中，进而有效激发学生学习兴趣。例如，举一个较为简单易懂的教学案例，在小学数学课堂“角的度量”一节讲解中，以往陈旧的教学方式很难达到理想的课堂效果，但是如果教师转变教学方式，如利用课前小游戏来激发学生的学习兴趣，假设教师在游戏过程中引导学生以“角”的一条射线比作用来轰炸敌人的炮台，同时移动此条射线来变化不同的角度，实现全方位对敌人的攻击，此时学生之间会积极活跃的引发联想，并初步地认识角度的含义，紧接着教师在黑板上画出炮台设计物体示意图片，并要求学生利用数学教学中的量角器对其进行角度测量，来观察这个角度是否可以击中敌人。教师通过利用对话教学模式进行小学数学课堂教学，不仅替换了传统的填鸭式教学模式，还有效的促进了学生积极踊跃的参与到对话环节中，进而激发了学生的学习兴趣。

二、利用对话教学模式，提升课堂教学效果

为了使小学数学课堂教学更好地构建师生对话，教师一定要采用一些有效的辅助工具来搭建课堂教学对话情境，进而提升教学效果。例如，在“圆锥体的体积”一节讲解中，在学生学习完有关圆柱的相关知识点后进入圆锥的体积学习过程时，教师要为此节教学内容构建一个生动有趣的对话情境，如教师可以将学生带到学校体育场地沙堆旁邊，用一个事先准备好的圆锥形容器装满沙子，利用称重器将容器内的沙子进行称重，此时会发觉圆锥形容器装沙子的质量是其圆柱本身的三分之一，此时教师可以向学生提出以下问题;同学们，你们知道为什么会出现这样的称重结果吗？在利用周围环境为学生营造一个问题对话情境，学生会通过很多次试验尝试想要发现不一样的试验结果，然而最后发现无论怎么变化试验，称重的结果都是一样的，进而得出了圆锥的体积公式。教师通过利用对话教学模式，为学生构建生动的对话情境，进而实现了更好的学习效果，提升小学数学课堂教学效果。

三、利用对话教学模式，激发学生创新思维

小学生学习数学的过程实际上就是自身思维的操练，因此，教师在授课时不仅要传授学生理论知识，还应当引导学生构建创新的数学思维。因此，笔者认为利用对话教学模式能够有效的激发学生创新思维，使学生更快的掌握数学知识。例如，在小学数学课堂教学“三角形”一节讲解时，教师此节课堂教学目的就是引导学生依照角的大小对三角形进行划分，如;角的种类包括直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等。此教学过程中教师应替换传统的教学方法，如可以利用纸板做一个三角形的模型，再用手遮住三角形纸板的另外两个角，只露出一个角，并让学生对这个角进行思考猜测，该角属于哪种类型的角呢？譬如，教师可以只露出直角，学生可以很快的猜到这是直角三角形，而只露出一个锐角学生却不能很快的给出答案，此时就会产生问题，为何有的是三角形很容易猜出答案，而有的却不能呢？因此教师利用对话教学方式，可以有效的激发学生创新思维去理解角与三角形之间存在的关系，相比理论式的填鸭式教学更加有效。

四、利用对话教学模式，增强问题合理性

提问的内容是小学数学课堂提问的核心部分，因为只有提出的问题较为科学合理才能有效的提高课堂提问质量，为此教师需要增强问题设计的合理性。例如，在小学数学课堂教学“圆锥的体积”一节讲解时，为了检验学生是否真的学会了圆柱体积的算法，教师应当设计科学合理的教学问题，然而此问题不仅仅是简单的检测学生是否可以顺利背下公式。因此教师应当替换传统的教学方法，而是启发学生数学思维，如教师可以从圆柱的体积公式开展教学，向学生提问;同学们，你们是否还记得圆柱的体积公式呢？教师在获得正确答案时继续引导学生：我们之前曾做过一个装沙子试验，了解了圆锥容器装的沙子质量是圆柱的三分之一，那么此刻你们对圆柱的体积又有什么观点呢？学生此时就会想，圆锥的体积是否同样是圆柱的三分之一呢？通过利用对话教学模式，增强问题合理性，进而使学生理解圆锥的体积公式，进而获得更好的教学效果。

综上所述，小学数学教学的目的是在于培养学生的数学思维能力，以往传统的教学模式很难达到理想的教学效果，学生学习数学的热情不高。因此，笔者认为利用对话教学模式，可以赋予小学数学课堂教学更强的生命力，帮助教师轻松的实现预期教学目标，进而帮助学生提高数学成绩，同时也能够提高小学数学课堂教学的质量，促进学生数学学习水平的不断提高。

（作者单位：甘肃省白银市白银区第八小学）