小学科学教学中学生质疑精神培养路径探讨

杨彩云

【摘 要】随着小学生素质教育的全面开展，小学教育体系日趋完善，而小学科学作为小学教育体系的重要课程，其教学着重培养学生对未知领域的探索思维，是一门新型的满足学生好奇心的学科。在小学科学教学过程中，要对教学过程中遇到的新问题通过自身不断的探索，反复质疑反复验证，提高学生对于科学的认识，提升自身的思考探索能力。本文针对如何培养学生更好地学习科学进行了具体的研究，以期能够对小学科学教育领域提供借鉴。

【关键词】小学科学；质疑精神；培养方法

在小学素质全面发展的阶段，小学科学作为一门科学课程，要通过富有趣味性的形式来教育学生，在教学过程中，要根据他们身心发展的特点，结合小学生的好奇心，吸引他们的学习兴趣，培养小学生的探索精神。这就要求教师在教学之前认真备课，找寻一条适合科学教学的途径并引导他们将科学知识运用到学习生活中，让他们通过实践对科学产生质疑并反复论证，因为只有这样才能够更好的帮助他们提高对科学的认识，从而促使他们对科学更深层次的研究，提高自身的科学理论水平。本文针对如何在小学科学教学中培养学生质疑精神的途径提出了建议。

一、模拟科学场景引起学生兴趣

传统的小学科学教学模式只是通过课堂中教师的授课，学生被动地接受，所以教师要探寻一条新型的科学教学模式，这就需要借助良好的学习情境，通过激发学生学习的兴趣爱好，培养学生对科学的探索精神。因此教师应该创设适合科学教学的场景模式，借助音乐等辅助手段，调动学生学习的兴趣，培养学生对科学理论水平的提高。这种新型的教学方法相比较传统的课堂传授更能提高学生对于科学的认识，激发学生的学习兴趣和对科学产生怀疑的态度。比如在讲解“热胀冷缩”科学课程中，教师将用热水和冷水加入相同容积的量杯中，然后放置一段时间观察体积的变化。接着可以选一些同学完成实验操作，更好地让学生亲身感受到科学的操作性。通过实验操作让学生更好的掌握科学理论知识哦，接着可以询问学生实验的原理。然后教师根据实验步骤进行讲解总结，使学生更深切地明白物体热胀冷缩的科学原理。所谓失败乃成功之母，教师只有通过在课堂上模拟实验，让学生带着心中的疑惑直接询问教师或者通过自己的实践去论证自己的猜想，更好地完成科学素质的提高。例如：在“采桑”一节中，教师可以引用学生朗诵古诗词中关于采桑的诗文，组织学生讨论桑叶是如何长大的，桑叶的作用。比如：为什么小小的一粒种子能长成一片大桑叶？桑叶是干什么用的？通过几分钟的课堂探讨，提高了学生对于课堂的认识，为学生科学发展奠定基础。

二、培养动手和创新能力

在小学科学教育中，科学是严谨的，有自身的学术研究价值和专业的科学名词，这就需要学生提高自身理论水平并不断指导实践，才能明白科学的真正含义。在小学科学课程中除了科学代名词还有好多科学实验，每个实验有自己的实验步骤，产生的科学理论也不相同，有时实验结论会与科学原理会背道而驰。如果在科学实验中，出现以上的情况，教师就要引导学生找出实验中出错的地方，并思考出错的原因，找出解决的方法，而不是随意对待实验结论。比如在小学科学教学中，关于“角”的认识，学生需要探究影响“角”的因素，如“角度”、“度数”、“斜长”等，并找出影响角度变化的因素。在实验的过程中可能会出现有的学生随意编写实验数据，没有按照实验要求完成相关步骤，导致最终实验数据不准确，缺乏严谨性。因此，教师应该根据实验要求对实验内容进行合理的安排，保证学生能够完成实验的所有步骤，最终得出科学的实验数据，帮助学生更全面的懂得科学的严谨性，认真对待每一次实验。

三、在实验中反复论证

在小学科学课程中，很多科学知识都是来源于我们的生活，教师要将科学理论与具体的生活实践相结合方法的，会起到事半功倍的效果。教师在教学之前要认真备课，找出适合学生学习理论知识的途径，通过讲解理论知识与完成实验同步进行，使学生有效的完成科学理论知识的学习，激发他们对于未知领域不断探索和创新精神。教师要让学生亲自动手完成科学实验，让学生记录实验中遇到的问题。这种灵活的教学方法能够培养孩子的创新精神，同时也能够提高学生的学习效率。例如，教师在进行“气球喷泉”教学之前，先给学生做一个实验探究：准备剪刀、气球和塑料瓶等所需器材，将气球固定在塑料瓶口，用剪刀在塑料瓶上挖一个小孔，把气球吹大并贴近胶带等实验步骤，此时教师可以让学生观察实验步骤，询问学生对于实验步骤中产生的想法。通过让学生提出心中的疑惑，教师也可以让学生自己思考也可以直接告诉学生答案，最后教师总结实验原理。这种通过实验增加孩子的科学认识，能够提高学生的学习兴趣，对于开展科学教学具有很好的意义。

四、鼓励学生提出内心的科学想法

师者，传道授业解惑也。在小学科学教学中，教师传道学生科学知识的学习，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生在学习的过程中发现科学的乐趣。因此教师应该根据课堂学生的表现和学生完成实验能力等多方面对其进行评价。比如在小学科学中关于“瓶子赛跑”内容的讲解的时候，实验内容是装有沙子和水的瓶子从统一高度滚下来，谁先到达终点。首先教师要让学生自己动手做实验，在实验过程中如果有學生将两个不同的瓶子放在不同的位置，首先教师可以问问学生为什么要将这两个物体放在这不同的位置。如果学生回答无心放置的，就进一步追问：“那应该怎么放置呢？”通过观察学生实验过程中具体的做法，教师随时随地转变教学方法，通过增强学生的记忆力让学生更好地完成实验步骤。由此可见，小学科学是一门综合性的学科，对实验要求、步骤都有具体的要求，也会运用到学校里学到的其他课程的理论知识，作为一名小学科学的教师，应该把如何提高学生对于科学的认识作为研究方向，思考如何才能让学生更好的学好科学知识。

五、结语

由此看来，作为小学素质教育中的一门重要课程——小学科学，不仅要能考虑学校教学的整体目标，还要让学生更好的提高自身的素质教育。为此，在小学科学教学中，教师要善于引导学生培养对科学的探索精神，让学生养成不断探索不断创新的习惯，充分发挥学生对于科学学习的积极性，完成小学科学教学的整体目标。

【参考文献】

[1]王攀.浅谈小学科学教学如何培养学生的质疑精神[J].中华少年.2019（02）.

[2]唐联开.在小学科学课堂上如何培养学生的质疑精神[J].实验教学与仪器.2018（12）.

[3]杨蒙.谈小学科学教学中培养学生质疑精神的方法[J].学周刊.2018（08）.