基于校企合作提高毕业设计实践教学质量①

徐萍

[摘           要]  随着社会和经济的快速发展，传统高校人才培养模式难以满足实际需求，基于校企合作培养综合型应用人才逐渐受到越来越多人的关注。因此，对传统毕业设计模式存在的问题进行分析，并阐述基于校企合作提高毕业设计实践教学质量新模式，旨在通过促进毕业设计和企业生产实践相吻合，提高高校人才培养质量和效率，进而实现学生、高校、教师以及企业的多方共赢。

[关    键   词]  校企合作;毕业设计实践;问题;教学质量;高校人才培养

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）14-0086-02

毕业设计是综合考查大学生大学所学专业知识以及运用所学知识解决实际问题的综合性训练，其以提高大学生的实践能力、知识运用能力、创新精神為宗旨，是提高学生综合能力的重要环节，因此，毕业设计直接反映高校教学质量的高低。不过，在传统的毕业设计模式中，其明显存在轻实践、重理论的问题，这使学生毕业设计远远脱离了企业生产的实际需求，进而造成高校学生无法满足企业所需人才标准的局面。在此背景下，本文对传统毕业设计模式存在的问题进行探讨，并在此基础上提出基于校企合作毕业设计实践模式，希望通过提高毕业设计的专业性、实践性、创新型、合理性，进而促进高校综合型优秀人才的培养。

一、传统毕业设计模式存在的问题

（一）毕业设计选题重理论、轻实践

在毕业设计中，毕业设计题目的选择尤为关键，其直接决定了毕业设计的整体方向和具体内容。作为毕业设计的第一个环节，选题是否合理不仅影响学生毕业设计实践的积极性，也决定了毕业设计整体水平的高低。笔者认为，毕业设计题目是否合理主要从几点因素进行判断：（1）是否满足该专业高校人才培养方向和目标;（2）是否切实考验大学生的综合运用知识能力;（3）是否和实践生产活动以及科研活动息息相关;（4）是否和该专业学生的知识储备吻合，并在一定程度上拓展学生的专业知识和相关技能[1]。就现阶段而言，当前我国大部分高校毕业设计在选题时往往存在重理论、轻实践的问题，其并没有从实际生产活动以及科研活动角度出发，在实践性和创新性上明显差强人意。另外，如果毕业设计研究方向没有切实考验学生的专业知识或者相关技能，其无法切实考验学生运用所学知识解决实际问题的能力，更是在很大程度上限制了大学生的实践操作能力和创新精神。毋庸置疑的是，这显然无法满足现代经济以及社会发展对高校所提出的培养综合型优秀人才的要求。

（二）毕业设计有效时间无法保证

近年来，随着社会主义市场经济发展日益繁荣，社会各界对高质量高校人才求贤若渴。同时，随着每年高校毕业生数量不断增加，高校大学生之间的就业竞争愈演愈烈。现阶段大学生就业主要还是通过双向选择的方式，而大学生准备毕业设计的时间往往正是社会上各种企业招聘人才的高峰阶段。对大学生而言，面试就业和毕业设计同样重要，因为其需要耗费大量的时间和精力准备求职面试和笔试，这就使其毕业设计调研精力有限。另外，一些企业在和学生签约时会对学生提出顶岗实习的要求，进而促使学生更快更好地适应企业工作岗位，更有甚者，一些企业直接要求学生放弃毕业设计直接到企业进行实习上班，一些学生为了获得来之不易的签约机会只能答应雇佣企业的要求，这些都使大学生的毕业设计受到严重的影响[2]。

（三）毕业设计指导老师数量和精力有限

最近几年，我国高校教育逐渐从精英教育转变为大众教育，随着全国各地高校不断扩招，高校学生人数与日俱增。在此背景下，越来越多的学生拥有了接受高等教育的机会，但是这也意味着教师和学生单独交流的时间受到限制。不仅如此，高校教师由于要进行社会研究以及社会服务，同时其还承担着教学、科研的任务，这使很多教师在指导学生毕业设计时无法投入过多精力，师资增长速度缓慢几乎是所有高校都面临的现实问题。实际上，在英国、美国等发达国家，很多知名高校都是一个教师对两个学生，教师有足够的时间和精力为学生“开小灶”，进而保证从高校走出的每个学生都是精英[3]。因此，注意协调师生比例也是高校扩招中必须注意的问题。

二、基于校企合作的毕业设计实践模式

随着社会和经济的迅猛发展以及高校扩招程度不断提高，如何提高学生的实践能力和创新精神是每个高校面临的重要挑战。对高校而言，其只有结合地方经济发展的实际需求，始终把培养具有扎实的专业知识、实践能力强、创新能力和团队协作能力高的综合型优秀人才作为高校人才培养目标，才能切实满足社会和经济发展对高校人才培养提出的最新要求和标准。因此，改革传统毕业设计实践模式进而提高教学质量迫在眉睫，高校必须积极探索新形势背景下的毕业设计实践模式。

（一）严格把控“三选”，提高校企合作毕业设计质量

所谓“三选”，具体是指选合作企业、选毕业设计课题、选学生[4]。具体而言，首先，高校必须严格把控与高校合作的企业，除了考虑企业接受意愿，还应着重考虑企业能否为高校学生提供其所需要的专业毕业设计资源，如毕业设计场地、企业导师等[5]。其次，选毕业设计课题。为了避免毕业设计出现“重理论、轻实践”的问题，学生毕业设计课题应由企业导师结合企业实际生产需求拟定，其必须具备较高的专业性、实践性、创新性和综合性，能够切实考验大学生的实践能力、运用所学知识解决实际问题的能力以及创新能力等，这样有利于解决学生毕业设计脱离企业生产实际需求的问题。同时，校内导师应配合企业导师把控毕业设计难度、进度、工作量等[6]。最后，选学生。选择学习品行端正、自主学习能力高、就业意愿强的学生进行校企合作毕业设计。

（二）确保校企合作密切，保证毕业设计实践的连续性、规范性

基于校企合作的毕业设计实践主要分为毕业设计选题、中期检查、论文撰写、毕业答辩等环节。在每个环节，校企都應确保协作密切，并按照“企业导师为主、校内导师为辅”“双导师”辅导的原则对学生毕业设计进行指导。对企业导师而言，其应注意解决学生毕业设计过程中遇到的技术难题，并严格按照企业规章制度对学生进行校外管理。而对校内导师而言，其应把精力侧重于管理学生毕业设计的规范性，严格要求学生遵守高校毕业设计管理规定并和企业导师以及学生进行及时沟通，充分了解学生在毕业设计各个环节中遇到的问题，及时疏导学生的心态，鼓励学生提高自主学习能力，进而确保毕业设计的质量和进度[7]。基于校企合作的毕业设计实践模式具体如下图所示。

（三）强化毕业设计考核力度，保证毕业设计质量

首先，毕业设计考核小组的组成应由企业导师、高校导师和项目参与人员共同组成，尤其对学生毕业设计进行评分考核，并把学生毕业设计评分考核成绩计入毕业设计最终成绩;其次，由企业和高校共同构成答辩小组，对学生进行毕业设计答辩，其中，学生不仅应完成论文撰写、图纸设计、提交研究报告等工作，还应提供毕业设计实践项目的具体进度证明，包括照片、结题证明等，待答辩小组审查资料以及听取学生实践汇报以后，高校导师和企业导师再对学生的答辩情况进行仔细讨论，并给予学生合理的答辩成绩，最终将该成绩计入毕业设计中。此外，为了保证毕业设计质量，校内导师和企业导师应强化毕业设计考核力度，例如，在进行论文查重检测时，只有毕业设计查重率低于30%的学生可以参加二轮答辩，如果论文查重率过高，给予一次修改机会，若二次查重率仍然高于30%，则不允许学生进行答辩[8]。在答辩过程中，校内导师和企业导师应对学生答辩情况进行详细记录，答辩成绩应如实反映学生的答辩情况。提高毕业设计考核力度，不仅有利于提高学生对毕业设计实践重要性的认识，也有利于缓解学生实践能力差、知识运用能力低的尴尬局面，进而促进学生、教师、高校、企业的多方共赢。

综上所述，随着社会和经济的快速发展以及高校扩招规模不断扩大，高校所肩负的培养综合型实用优秀人才的职责越来越重。为了切实满足地方企业对高校人才提出的更高要求和标准，高校毕业设计实践模式必须进行改革。而基于校企合作的毕业设计实践模式很好地解决了高校人才培养脱离企业实际生产需求的问题，其有利于提高毕业设计质量，也有利于提高学生的实践能力和创新精神，因此，这种基于校企合作的毕业设计实践模式具有推广意义。

参考文献：

[1]张莉英，韩文仲，王怀明，等.校企合作毕业设计模式探索与实践[J].北华航天工业学院学报，2015，25（4）：46-48.

[2]冯立超，于雪梅，李杨.校企合作提高毕业设计质量的研究[J].机械设计与制造工程，2017，46（1）：112-113.

[3]孙常华，尹四倍，孙宪良，等.校企合作实施毕业设计作品化的改革与实践[J].河北职业教育，2016，12（4）：24-26.

[4]马志新.基于校企合作的高职院毕业设计教学模式改革研究与实践[J].文教资料，2017（22）：170-171.

[5]马瑞.校企合作模式下高校毕业设计探索[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，25（5）：246-247.

[6]王文娟，张亚兰，朱俊华.适合应用型本科人才培养的“毕业论文-校企合作”模式的探索与实践[J].高校生物学教学研究（电子版），2015，5（1）：32-35.

[7]陈彩明.“校企合作”指导本科毕业设计新模式的探讨[J].经贸实践，2016（19）：74.

[8]冯军，黄志伟，康红娜.加强校企合作培养模式，提升毕业设计（论文）质量[J].时代教育，2015（7）：187.

编辑 王 敏