从创意走向创新

孙丹

摘 要：高校艺术设计基础课程是专业教育的根基，设计素描则是基础之本。在以往的教学反馈中，学生总是摆脱不了传统素描带来的束缚感，有胆量无创意、有创意无创新。本文将探讨对原有教学方法的改革，融入基础课程新的教学理念，意在培养学生的创新性思维，并有效为其后面专业课程的学习做过渡性训练。

关键词：设计素描;创意与创新;思维模式

由于“基础课程”传统思维模式的影响，诸多教师一直把设计素描的授课重点放在对造型基础的训练上，而恰恰忽略了对学生创造力的培养和思维空间的扩展。在当代开放性的艺术语境下，艺术的面貌样式、画面的视觉艺术效果都发生了翻天覆地的变化。原有的教学模式、课程设置不再能满足多元化的趋势，现代艺术设计专业基础课的教学方法理应随之改变。

1 创意之美——设计素描的观察方法

设计素描课程要想打破以往传统的教学方式，首先从观察方法上就要有所改变。设计素描往往更注重观察、理解和表现过程，它并不一定是一幅独立的“作品”，也不强求画面的完整性，但表达构思和设计意图一定要让受众有所感知。

在教学初期，要求学生通过观察的方式认知与表现事物。可以选择对物象的多角度观察与研究，摒弃以往习惯性的视觉经验，注重表现宏观和微观世界的不同。用心观察，从远观、近观到微观，再从轮廓、局部到视角，体会描绘对象的每一处细节，发现不同事物之间的变化与差异、寻找同类事物中的个体与独特、变换视角并体会不同的空间与景象。不同的观察视角会带给我们不同的视觉感受，这种情绪会为我们画面的表现带来更多技巧。它的创意源于对物象更深刻的认知与理解，对画面整体结构空间的控制，对局部深度超写实的刻画，对主观抽象的表现等。用自己独到的“思维见解”，既可以满足视觉上的审美需求，又能触及思维上的通感，充分体现每幅作品的个性化特征。

设计素描即表达，通过观察、造型、审美倾向、抒情表意，创意能激发学生的创造潜力，培养学生的设计意识，体现作品源于质感和个性表现的创意之美。

2 创造之趣——设计素描的表现形式和手段

在以往的教学中，我们常常会发现有这样的现象存在：有一类学生在画传统素描的时候，画得“很像”“栩栩如生”，然而一到开始上专业设计课时，问题就暴露了，画面“旧调重弹”“墨守成规”，毫无创造力。笔者在实际教学中深有体会，并根据经验得出，把设计素描的表现形式和手段作为激发学生创造力的方法，是可行的。

“创造”，即为达到某种目的，做出新的东西。传统的素描是“由技到造”，用排线的手段“塑造”体积。而设计素描中的“造”则是一种“重造”，是建立在观察之后对事物的重新诠释，可以理解为“由理到造”。表现形式和手段意味着作品的整体特征，所有的创造都依赖于对表现形式和手段的处理。学生们在选择静物的时候，可以是一组也可以是单件物体：先用“观察方法”根据个人的直觉自由选择组合和构图方式;努力在形象与空间关系中寻找可以深化的切入点，对画面整体结构进行分析;打破原有轮廓线的束缚，重新创造全新的画面视觉秩序感，完成从形态、形体、空间到情感意境的创作过程。

设计是一种具有创造性的劳动，学生们要善于将自己的思路，通过独特的形式和手段记录下来。只有对表现形式和手段有了透彻的了解和掌握，我们才有可能达到用“视觉描绘精神上的自我表现”，体味趣味的所在，找到个性化的创造方式。

3 创新之道——设计素描的思维方式

创新不等同于创意和创造，创意更类似于人们突发奇想产生的一个好点子，创造是从无到有，而创新则需要具有推理的过程和突破。创造是培养学生创新思维的过程，创新则是一种思维。学生只有掌握了设计的思维方式，才能以创新的方法分析和解决问题。

传统的素描教学方法是单一的，只加入了对画面主观创意联想的因素。而设计素描的思维方式更看重学习的过程。对学生“创新之道”的培养，笔者通过“启发—联想—塑造—意象”，体会视觉语言在每一个阶段过程的推理性研究。我们从对苹果进行解构与重构的训练开始。第一，解构面前的苹果，目的是为了重构;第二，用两种以上相同性质或不同性质的事物，对其进行变化、转移或融合，使其最后形成一个全新的形象;第三，依据人们视觉心理规律加入合情合理的联想，对作品进行典型性的塑造表达。苹果是一个概念的综合体，它的存在诠释了“人类出现—万有引力—移动智能—对世界农业产生革命性影响”的全过程，学生对苹果的了解可以说是熟悉并不熟知。用苹果做训练，意在激发学生艺术创意的原动力，开拓创造的过程性，更有利于培养学生的创新设计思维。有了创意的先行者，才有科技创造，才有人文创新。

4 结语

本文以设计素描课程教学方法为例，探讨创新思维模式在高校艺术设计专业设计基础课程教学中的重要性。艺术设计专业的宗旨是培养出富有创新思维能力的应用型人才，基于新形势下的培养要求，适时改变以往传统的教学方法，有利于激發学生的学习动机和兴趣，培养学生主动建构知识体系的能力，帮助学生完成从创意向创新的思维转变。创新，是一种思维方式，创新的最大价值不在于我们创造了什么，而在于我们在这个过程中收获了什么。

参考文献：

[1] 黄汉军，张人杰.设计素描[M].清华大学出版社，2011.

[2] 周至禹.其土石出——中央美术学院设计学院基础教学作品集[M].中国青年出版社，2011.