运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究

莫忠言

摘 要：随着高中物理教学机制发展不断成熟，高中物理教学过程中运用演示实验来教学越来越重要，高中物理实验是激发学生学习物理知识兴趣、发散思维的重要载体，同时还是有效突破高中物理教学中难点的重要方式。对此，本文将全面分析演示实验突破高中物理教学难点的实践。

关键词：物理实验 教学难点 教学设计 教学实践

物理学主要以实验为重要基础的学科，实验是高中物理教学中的重要内容。在《普通高中物理课程标准》这节内容中，一定要及时改变传统学习方式，积极创建自主、合作、探究出来更多新颖、高效的方式，重视学生对物理知识的体验，培养学生科学素养，只有这样才能够推动高中物理教学健康、稳定发展。

一、演示实验和物理教学难点的概念界定

1.高中物理教学难点

高中物理很多知识点多比较抽象，在进行物理教学过程中，物理教学难点通常具有两种含义：第一种学生自身掌握的知识水平和要学习的知识两者之间存在的差异构成在一定程度上很难真正理解混淆的知识。第二种物理教学中不容易解决的问题，例如，学生活动情绪、行为等问题，教材编排很难让学生掌握更多物理方面的知識。本文高中物理教学中的难点通常是由以上两种思路进行充分结合[1]。怎样使用试验来突破物理教学中存在的难点？怎样利用演示试验来提升高中物理课堂效率？通过使用演示试验在一定程度上能够有效突破物理教学中存在的难点，进而满足学生学习高中物理知识的需要，同时还能够有效解决以上各种物理问题。

2.演示实验

高中物理教学中往往会做很多演示实验。演示实验主要是物理教师为了实现教学要求，把一些物理实验现象展现给学生，可以在高中物理实验过程中渗透更加科学、合理的教学方法与思想，充分调动学生学习物理知识的主动性、积极性，进而引导学生进行全面观察与思考，只有这样学生才能够获取到更多感性的认识，同时还能够和学生之间进行协同合作、共同分析有关物理实验现象，正确引导学生去归纳实验现象中的本质与规律的一种高效实验教学方式。

二、提升演示实验突破高中物理教学难点的实践研究

1.通过实验研究、设计，创新教学模式

高中物理教学是一个复杂的工作，很多物理知识点都比较抽象。因此，高中物理教师应该综合其他各方面因素去考虑和分析，根据学生自身学习兴趣来展开物理教学，只有这样才能够提升高中物理教学水平。例如，在研究磁场对通电动线应用这个知识点时，可以先提问几个学生尝试猜测导线在磁场作用下有可能发生的几种情况，学生通过对实验进行观察、分析能够发现导线在通电过程中发生变化，通过观察之后与自己之前的猜测是否存在偏差。如果猜测是错误的在一定程度上也能够加深学生记忆力，提升学生对事物的探究能力，学生也能够学会应用物理知识去解决日常生活中存在的一些问题。

2.创设新颖、高效的演示实验，激发学生学习物理知识兴趣

高中时期是学生学习知识的重要阶段，尤其在高中物理教学中，高中物理教师必须以一种与时俱进的心态准备充分教案，在实际教学过程中还是有很多物理教师应用传统的教学模式，这种填鸭式的教学方式容易让学生丧失学习物理知识的兴趣，还有一部分高中物理教学中直接省去做实验的内容，在一定程度上容易增加学生理解物理知识的难度。物理教师只是为了追赶自己的物理课程，并不清楚学生是否已经掌握了物理知识。显然，这种情况是不利于高中物理教学的。因此，高中物理教师应该在教学方法进行持续不断创新，特别是开展教学演示实验过程中，应用创新型的教学方法更加重要，只有这样学生学习到的物理知识才能够在短时间内得到消化，同时还能够有效提升学生学习物理知识效率，进而激发学生学习物理知识的兴趣。例如，在讲解《万有引力定律》这节课的过程中，高中物理教师可以充分使用自身优势资源，对广大学生进行提问，“有学生知道万有引力定律的吗？”这种万有引力定律是如何被发现的呢？通过提问的方式来引出今天物理教学课程[2]。物理教师可以把手中的粉笔作为一个自由落体，这种直观的演示实验，能够帮助学生深入的了解到万有引力定律对自身产生的影响。

3.创设思维台阶解决物理知识中的难点

高中物理知识比较零碎，学生在学习的过程中不容易理解。通过提出演示实验的方式来创建物理知识，为其创设更多思维台阶，这样在一定程度上能够降低物理知识的难度，解决高中物理知识中存在的难点。例如，在讲解《自感》这节课时，自感现象是摸不着、看不到的，自感现象概念是高中物理教学中的难点，对此，高中物理教师应该提前设计一个演示实验的小型游戏，这样学生就能够亲身感受到自感电流的存在，只有这样才能够创建自感的物理概念[3]。在高中物理教学过程中，一个线圈中的电流发生变化时，在产生变化的过程中对另外一个线圈中能够激发出来感应电动势，然而，线圈自身是不会激发出来感应电动势？以这个问题为条件来做出一个有趣的实验：千人震实验。在开展这个实验的过程中需要准备以下一些装置：两节干电池、一个线圈和一个开关共同组成一个回路，同时还可以在线圈两端再引出来两根导线，学生可以手拉手的形式并联在线圈两端，旁边两位学生应该分别握住裸露导线的两端，通过把人体接入到电路中，由教师来闭合开关，在这种条件下学生并没有触电的感觉，整个实验结束以后，教师应该在很短时间内把开关断开，学生就会猛一下跳起来，就好像触电了一样的感觉。

结语

综上所述，通过在高中物理教学中运用演示实验在一定程度上能够有效突破高中物理教学中存在的难点。但是，并不是所有的物理难点都可以通过演示实验的方式来实现突破，需要高中物理教师以一种与时俱进的心态正确应用演示实验来开展高中物理教学，只有这样才能够提升高中物理教学水平。

参考文献

[1]李云鹏.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].科教导刊：电子版，2017（33）：90-90.

[2]习会勇.试论如何应用数学思想突破高中物理教学难点[J].西藏教育，2017（8）：27-29.

[3]荣庆莲.运用实验突破教学重难点的实践——《浮力的利用》教学设计浅谈[J].中国校外教育，2017（36）：123-123.