全实践教育下的学前教育人才培养模式

杜鑫

摘 要：现在对学前教育越来越重视，对幼教工作人员的综合素质的要求也是越来越高。本文主要针对现在我国的学前教育中的问题提出在全实践的教育下进行人才培养，通过改变现在单一化的教育体系，树立新的教育理念，更新教育方法，建立完善的课堂制度尤其是实践课程制度，以及多元化的人才评价标准，进而促进学生个性化发展。

关键词：全实践教育 学前教育 人才培养

伴随着我国科技的飞速发展以及社会的稳定进步，进入城市的人口也越来越多，城镇化现象越来越明显，学前教育是人们接受教育的基础，受到了来自社会的高度重视，特别是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》颁布实施以后，得到了前所未有的关注同時也得到了一个前所未有的发展机会。同时学前教育人员也面临着两大问题，第一个问题是幼教工作者的社会地位比较低，收入也不稳定，他们对自己的职业认同感也不好，人员流动速度太快。第二个问题是幼教工作者在入职前培训的时候具有急功近利性，入职以后缺乏相应的培训制度提高幼教老师的综合素质，导致学前教育专业发展缓慢，在一定程度上影响了学前教育的质量和学前教育事业的发展。学前教育的改革工作也是势在必行。本文经过深入的调查研究和思考，认为对学期学前教育模式的改革可以有效的解决我国学前教育问题。[1]

一、目前我国学前教育人才培养模式遇到的问题

人才培养模式就是在教育理念的指导下，完成既定的培养目标这样的一个体系。在这其中包括对培养人才的教育理念、培养人才的目标、培养人才的过程、以及对培养人才的评价。教育理念是指在人才培养的过程当中应该遵守的思想和原则，它规定了培养人才的性质以及未来的发展方向；目标就是明确的指出人才培养的方向以及人才培养的数量和质量；过程就是指执行教育理念和为了达到人才培养的目标而从事的一切教育活动；评价就是对整个教育活动进行一个客观的评估，它判定着人才培养模式是否成功。人才培养模式在很大程度上直接影响着人才培养的质量。长久以来，我国的逐渐形成了一个以学生分数为考核学生质量的标准，在培养人才的过程当中对学生只进行知识的传播，而在培养学生其他的能力上几乎没有。导致很多学生的潜能以及创新能力没有得到开发。因此现在的教育理念和人才培养模式极其需要被打破。[2]

二、全实践教育理念下对学前教育人才培养模式的思考

学前教育人才培养的过程就应该坚持把全实践当做现在学前教育的教育理念。然后把它融入到学前教育的课堂内容当中，如专业基础课、专业必修课、社会实践课、以及学期的实习课程。全实践教育注重实践要素，并把它进行全方位的扩展，和教学内容要全面的融合。全实践教育理念认为应该在实践的过程当中发现问题和解决问题；在实践过程当中能够反思和总结；显示出实践才是学习的核心内容，是学习的前提和归宿。[3]

1.改变现在学前教育人才培养模式的单一化

首先需要学校认识自己到在学前教育人才培养的过程当是以培养学生的综合素质和实践能力作为核心内容。我们都知道，在传统的人才培养过程中，学生在接受教育的过程当中，处于非常低的地位，人们很少关注到学生。老师在培养学生的过程当中，也受到应试教育模式的影响，把精力都放在如何让学生短时间内掌握好课程所要求的知识，比如让学生养成听课记笔记，下课复习笔记，考试之前看笔记的习惯。而且受这种教育模式的影响，学生各方面的能力都会受到制约和束缚。学生变成了一个装着知识的容器，即使能够以优秀的成绩完成学业，但是各方面的能力都没得到培养。现在很多用人单位都反映刚入职的员工缺乏对儿童行为的观察，以及对儿童心理发展的分析能力；缺乏实践动手能力；思考、总结、自学能力非常的差。这就要求在培养学前教育人才的过程当中坚持以“全实践”作为教育的主线。不管是在学生学习的过程当中，还是在教学实践活动当中，要把理论和实践有效的结合起来。引导学生用自己学过的理论问题去解决现实生活当中遇到的实际问题。此外还要解决目前学前教育培养过程当中存在功利色彩的问题，以及办学想法太短浅，没有考虑到长远发展。虽然我国社会对学前教育人才的需求量非常的大，扩大招生规模的做法也是无可厚非，但是应该建立良好的培养目标的价值观，在现在这个知识经济主导的社会，需要创新性的人才才能保证知识经济的可持续发展，学前教育作为基础教育的重中之重，从事学前教育的工作人员除了自身具有可持续发展的意识之外，还应该把这种理念能够付诸于行动、为幼儿的可持续发展提供有力的保障。这就要求学校在培养学前教育的人才方面应该注重培养具有创新意识的人才，把原来只负责给学生灌输知识的思想转变为发展学生的创新能力。让学生能够在学习的过程当中培养自己创新意识，激发自己的创新勤能，提高自己的创新能力。老师在教学得分过程当中，要以培养创新人才作为教学目标，引导学生开发他们的创新思维，自主学习和吸收课堂上的文化知识，并用已经掌握的知识来探索未知的问题。遵循“精炼课堂教学，强化实践教学，活化课外研学”的原则，促进学前教育人才培养的模式由传统的应试教育向培养创新型人才的全实践教育模式转变。

2.更新教育理念，解决传统人才培养模式培养过程以及课程体系的落后性

长久以来，传统教育认为教学就是对知识的一个积累过程，因而在教学的过程当中，只注重对学生知识的传授，对学生的评价也只看学生成绩的高低，因而忽视了对学生其他能力的培养。为了解决这种人才培养模式的课程体系的落后性，就需要更新现在的教育理念，对现在的教学课程安排、教学方法、教学内容这些方面作出相应的改变。[4]

（1）把传统教育理念转换为树立终身教育，素质教育，创新教育这样的新理念。传统思想当中上一次大学，一辈子不愁的思想已经完全被这个知识经济时代的潮流湮没了。现在不仅需要给学生传授知识，还需要培养学生的学习能力，授之于鱼不如授之于渔。注重培养学生的学习能力，而不是让学生成为一个装满知识的容器。培养学生的综合素质，在教授学生知识，以及学习能力的同时还要教会他们怎么为人处事，怎么发展。怎样在社会当中提高自己的全面素质发展。现在是一个知识经济引导的社会，只有知识不断的更新和发展，这个知识经济社会才能稳定的可持续发展。学校应该把培养创新性人才作为学校培养学前教育人才的目标，培养学生的创新能力，同时还要根据学生个性的不同，培养学生不同的发展之路。

（2）从新构建一个完整的课程体系，把实践作为课程的主体。课程是学校对学生培养的一种具体化的表现，课程的结构在很大程度上影响着培养出来的学生的质量。由于幼教工作是一个非常特殊的行业。学前教育面临新的发展趋势，亟需构建一个科学合理的课程制度，在培养学生专业知识的同时加强实践课程训练。实践课程就是让学生通过所掌握的理论知识来解决现实社会当中遇到的实际问题，增加了理论知识的实用性。[5]

（3）创新教学方法和教学手段。传统的教学方式上面，学生在学习的过程当中一直处于一个被动的地位，自主学习的能力逐渐退化，创新意识和能力也得不到开发和应用。改变传统的教学模式，使用新的教学方法和手段，采用理论和实践相结合的教学手段，引导学生在学习实践中要理论联系实际，要学以致用，从而全面提高学生的综合素质以及创新实践能力。[6]

3.建立多元化人才评价系统

传统的人才评价体系逐渐适应不了这个社会，单一的评价导致它的弊端暴露的越来越明显。主要表现在文化水平虽然很高，但是文化素质太低，实践能力以及创新能力太差，没有团队观念，社会适应能力以及应变能力严重缺乏。为了解决这些问题，学前教育就应该树立多元化的培养目标，根据社会的需求以及学生的个性，因材施教，分层培养。构建一个以培养学生全面发展和创新能力的多元评价体系。改变传统教学只能在室内学习的看法，让学生走出课堂，走入学前教育的实践当中去，让学生在实践的过程当中，通过自己的发展区发现问题，然后用自己掌握的知识去解决问题。从而提高学生自主研究问题的能力。

结语

总之在全实践教育下的学前教育人才培养模式就是为了能够培养出拥有扎实的理论知识，综合素质高，专业技能强，以及具有创新能力和发展潜能的全能人才。这就需要打破传统的教育理念，树立全新的教育理念，把重实践教育理念渗透到学前教育过程的每一个环节之中。

参考文献

[1]陈梦明.高职学前教育专业“一专+多能+一精”多元化人才培养模式探索[J].现代职业教育，2018（29）：289.

[2]梁钊华.全实践教育理念下高师学前教育人才培养模式的新思考[J].玉林师范学院学报，2012，33（01）：125-129.

[3]陈梦明.高职学前教育专业“一专+多能+一精”多元化人才培养模式探索[J].现代职业教育，2018（29）：289.

[4]陈梦明.基于校企合作的学前教育专业人才培养模式探索[J].广西教育，2018（15）：119-120.

[5]康少华.教师资格证国考背景下的高职学前教育专业人才培养模式探赜[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（06）：97-98.

[6]周碩.高校学前教育专业人才培养模式改革发展路向探析[J].陕西教育（高教），2018（09）：41-42.