小学语文主题式阅读教学设计研究

侯宝平

摘 要：阅读教学作为语文课程必学内容，也是培养学生语文学科素养的重要渠道，新课改深入后提出要求教师在教学课堂上结合学生实际需求来展开各式各样的教学活动，为了保障语文阅读教学质量，本文则是对小学语文主题式阅读教学设计进行了研究。

关键词：小学语文 主题式阅读 教学设计

引言

小学语文主题是阅读教学是一种新型的教学方式，在阅读课堂上应用这一教学方式能够让整个阅读过程变得更加的具有指向性和目标性，确保语文阅读教学活动的有序实施。为此，在小学语文阅读教学中，如何进行合理的主题式阅读教学设计也是教师需要思考的问题之一，而为了能够将主题式阅读教学的价值发挥到最大，提高学生阅读能力和水平，笔者也就如何进行小学语文主题式阅读教学设计提出了如下建议：[1]

一、结合教材提炼主题

小学高年级学生虽然阅读思维相比较于低年级已经有了一定的提升，但是在阅读过程中还是无法全部理解文章措辞，经常会出现抓不住文章主题的现象。针对这一点，笔者认为教师在进行小学语文主题式阅读教学设计的时候，一定要结合教材提炼主题，因为只有真正抓住了文章核心才能让整个阅读活动变得更加的合理，从而才能避免陷入盲目阅读之中，真正发挥出主题阅读教学的效果。具体而言，教师在进行阅读教学的时候，可以先让学生对文章主旨进行思考，然后教师在基于此进行修正，针对教材内容归纳出不同的主体，这样就能更好地帮助学生理解文章主旨，促进之后主题式阅读教学活动的有序实施。例如，教师在进行《桂林山水》这一文章教学的时候，教师就可以将主题明确为“美景”；而对于《青山处处埋忠骨》这一文章，教师则可以提炼出“爱国”这一中心思想，然后让学生基于这一主题展开阅读，这样就能进一步帮助学生了解文章中心思想，提高阅读教学的效果。[2]

二、挖掘文章情感主題

学生阅读理解能力不足大多是因为学生没有掌握正确的阅读分析方式，再加上文章之中所存在的一些表达方式对于小学生而言还是十分抽象的，所以学生在阅读过程中也就十分难以理解，像是文章之中经常会使用的一些比喻手法，就经常会在脱离词语本意之后产生更为抽象的意义，这个时候学生也就无法理解其本意。针对这一现象，教师在进行主题式阅读教学设计的时候，可以深入挖掘文章之中的情感主题，在教学中为学生多营造出较为良好的特定情境，以此来更好地引导学生对文章进行阅读和分析，从而真正有效的提高学生对于主题文章的理解。比如说，在进行主题式阅读教学的时候，教师可以积极使用多媒体技术进行文章角色扮演，也可以借助于多媒体图画展示功能来吸引学生注意力，让学生在多方位感官刺激下更好地领悟文章主旨。例如，教师在进行《草原》这一文章教学的时候，因为文章之中出现了较多的和草原相关的比喻句式，这种描写方式虽然让整个文字变得更加的优美，但是学生理解起来也更加的困难，教师就可以借助于多媒体来为学生展示出草原的图片或者是纪录片，以此来让学生感受到一幅生机勃勃的草原之景，从而激发学生情感共鸣，更好地领悟作者所要表达的情感。

三、拓展延伸提高素养

在素质教育理念之下，小学语文阅读教学也不再仅仅只是单纯的阅读教学，还需要教师在教学课堂上加强对学生各方面素养的培养，以此来促进学生全面发展。为此，小学语文主题式阅读教学设计时，教师还需要积极借助于拓展延伸来让学生获得更多的知识，促进学生素养得以提升。具体而言，一方面教师在进行主题式阅读教学设计的时候，可以积极鼓励学生积累一些重点词句，让学生对文章之中所存在的好词好句进行有效的把握，同时为学生之后写作积累素材。在这一过程中，教师可以以“爱国”为主题，让学生对教材之中的文章进行主题归类，也可以借助于课外拓展的方式来寻找相关资料和阅读文章，这样学生就能进一步积累较多的“爱国”主题素材，在提高阅读教学质量的同时，深化学生爱国主义意识。另一方面，教师还可以让学生多加诵读经典，以此来进一步提高学生情感认知。经典作品本就是我国文化瑰宝，教师能够以此来有效的激发学生阅读兴趣，也能让学生在经典诵读中浸润自己的心灵、拓展自己的视野、感受中华美德，从而真正有效的提高学生核心素养。例如，在我国经典著作之中，存在较多“尊师重教”主题文章，教师可以为学生推荐毛泽东尊师的故事、魏巍的《我的老师》等，借助于这些阅读作品来强化阅读课堂主旨，同时还能让学生形成良好的传统美德，真正有效的保障小学语文主题式阅读教学质量和效率。

结语

综上所述，主题式阅读教学符合小学生身心发展需求，能够有效地激发学生阅读参与的兴趣，教师在教学过程中可以结合教材提炼主题、挖掘文章情感因素展开主题教学，也可以借助于有效地拓展延伸来提高学生学科素养，在保障阅读教学质量的同时，促进学生全面发展，可谓是价值显著。

参考文献

[1]小学语文单篇课文主题阅读教学设计研究[D].扬州大学，2016.

[2]小学语文主题式阅读教学设计研究[D].西南大学，2016.