浅析如何构建高效的高中信息技术课堂

侯恩斌

摘 要：在高中信息技术课堂教学中构建高效的教育教学策略是提升其构建高效课堂的重要前提，而随着新课改的不断推进，各位高中信息技术教师也致力于探究如何构建高效的高中信息技术课堂，且取得了不错的研究成果，本文基于这些研究成果，继续对构建高效的高中信息技术课堂进行研究。

关键词：高效 高中信息技术课堂 构建策略

笔者认为，构建高效的高中信息技术课堂应做到如下几点，第一点是改变传统的教学模式，从而打造符合学生学习需求，激发学生主动积极性的课堂；第二点是鼓励跨学科自主学习新知识，从而让学生在多知识融合的课堂中潜移默化的学习信息技术知识；第三点是制定恰当的课堂评价机制，既客观的评价学生的学习情况，又引导学生建立学习信心，从而提升课堂教学效率和教学质量。本文拟按照上述几点分析进行探究，具体如下。[1]

一、转变传统的教学模式

传统的课堂教学模式并没有从根本上改善师生之间的教学关系，反而让学生逐渐讨厌学习。高中信息技术教学本身是一门生动有趣、操作性极强的课程，但是在传统教学模式的影响下，学生学什么、怎么学都由教师控制，這种以教师为课堂中心的教学模式让学生彻底丧失了学习主动性和积极性，而且在应试教育环境下，信息技术教学地位不高，教师为完成教学进度，常常选择“填鸭式”、“满堂灌”等简单粗暴的教学方法，虽然能让学生在短时间内记住很多知识，但从长远来看，却不利于学生深入学习和研究信息技术知识。[2]

新课改理念下，教师需要转变传统的课堂教学模式，选择“导学互动”教学模式，这种教学模式是现代教育领域普遍应用的教学模式之一，能够极大提升课堂教学效率，其主要特点有三个，第一个是以学生为课堂中心，注重“引导”和“学习”两个环节的无缝衔接，真正让学生成为学习的主人，第二个是注重发挥学生的自主学习作用，即通过教师的耐心指导，循循善诱，让学生发现学习的乐趣，愿意主动、自觉的接受课堂知识，第三个是注重发挥教师的引导和启发作用，教师可选择的教学方法增多，对课堂进度的把控也更加灵活、细致。[3]

二、鼓励跨学科自主学习新知识

跨学科自主学习是目前教育界非常流行的学科教学方式，对构建高效课堂也有一定的作用，鉴于高中信息技术教学特点，本文以数学、语文、美术三个学科入手，分析如何让学生做到跨学科自主学习。

信息技术与数学之间的关系非常紧密，可以说，没有数学运算，就产生不了信息技术，所以将信息技术和数学融合，是跨学科自主学习的首选。实际教学过程中，教师可以根据信息技术的特点，引导学生用C语言编写简单的小程序用以计算简单的数学计算题，功能类似计算器，但完全是由学生亲自完成，自主控制，学生在写代码的同时，不仅学习了信息技术知识，还学习了数学知识。

信息技术与语文结合的情况也非常多，最常见的是通过word和笔记本写日记和读后感。实际教学过程中，信息技术教师也可以客串一回“语文教师”，给学生一个题目让学生进行写作，并在写作过程中融入word的使用知识，例如标红、加粗、修改字体等等。

信息技术与美术结合，最常见的情况是利用photoshop处理图片。因为photoshop的功能非常繁杂，所以教师在讲解的时候需要根据教材摘取其中简单、实用的功能，先让学生自创一幅画，然后用photoshop对其进行处理，这样不仅锻炼了学生的绘画能力，也学习了photoshop的使用方法。

由上述分析可知，跨学科学习要遵循几条基本原则，第一是趣味性原则，即无论信息技术与哪个科目相融合，融合方式、内容都必须有趣有料，更直观的说，是能让学生感到新奇、开心和快乐；第二是关联性原则，即信息技术与其它学科在融合时需自然而然，不能太牵强，否则，两者的关联性降低，如果教师不注意或学生不配合，就很容易把信息技术课变成数学课、语文课，在进行学科融合的过程中，教师要格外注意这一点。

三、制定恰当的课堂评价机制

现有的评价标准中，关于学生自主学习能力的评价共有知识、方法、能力、学业等多个评价标准，每个评价标准都分为好、较好和一般三个等级，评分则控制在较为传统的10分、8分、6分和4分，教师在制定评价指标时，可以适当参考上述评价标准及其评分方式。同时，教师应建立统一的“学生自主学习能力评价表”，并就知识、方法、能力、学业四个评价标准作出明确而具体的规定，例如“知识”一栏，要重点评价学生在学习的过程中的学习兴趣、学习方式、学习能力。此外，教师应建立规范的统分标准，在划等级评测的基础上，实行求平均值、去头尾等统分方式。

在恰当的课堂评价机制的基础上，教师还要通过建立系统、完善的监督体系以保障评价机制的公平性。教师在制定公正公平的评价机制的同时也要制定配套的监督体系，在评价的各个环节严格把控，严防人为因素的故意干扰，确保整个课堂评价机制的即时性和合理性。笔者认为，“多层级”的评价体系即从教师到学生，每个人都可参与评价体系的修正工作，杜绝“关门做事”“一人说了算”的情况，此外 “全方位”的评价工作体系即做到自主学习理念、自主学习能力、自主学习情况“三位一体”，任何评价体系需经学生和教师打分，然后交由教师复审，最后向全班学生公开。

结语

综上所述，要在高中信息技术课堂教学中渗透自主学习理念，就必须做到以下三点，一是转变传统的教学模式，二是鼓励跨学科自主学习新知识，三是制定恰当的课堂评价机制。三者从教学理念、教学方法和教学评价三个层面保障了学生的学习主体性，既满足了学生的学习愿望，又激发了学生的学习积极性。新课改背景下，教师需要从以上三个方面认真研究高效课堂的建构策略，在日常教学过程中继续秉持不畏困难、开拓创新的“匠人”精神，从而在新教育时代中继续奋勇前行，发挥高中信息技术教学作用，进一步培养学生的自主学习能力。当然，上述分析只是笔者的浅见，希望能为各位高中信息技术教师提供帮助。

参考文献

[1]臧全成.浅析如何打造高效的高中信息技术课堂[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：116.

[2]左海花.以人为本，高效教学——浅谈高中信息技术高效课堂的构建[J].新课程导学，2016（32）.

[3]姜月华.浅谈如何构建高效的高中信息技术课堂[J].考试（教研版），2011（6）：111-111.