分组教学课堂实践研究

侯艳雪

摘要：在素质教育的大环境之下，分组教学是如今课堂教学中频繁出现的字眼，与传统教学形式相比，分组教学的模式在学习目标明确化、知识运用灵活化等方面更具优势，分组教学有利于学生形成独立思考的学习方式，学生能够通过设立在学习任务上的一起的工作获得协同行动的能力。现阶段，分组教学组织形式在实践中形成较为稳定的模式，但随着我国教育水平的不断提高，在分组教学模式中，对教师的教学行为和学生的学习行为模式都提出了挑战。

关键词：分组教学;课堂创新;课堂实践

一、课堂教学现状

发展和改革课堂的教学模式是教育教学组成部分中的关键，同时也可以提高人才培养的质量。但我国的课堂中教学模式依然存在些问题，比如：班级规模超于容量，生师比高，难以实现因材施教;教学的内容过于书本化，不能够做到因材施教，进而忽视了学生的真实需求和兴趣培养以及学生能力、情感和个性的培养;对于课堂的组织模式，形式主要是以灌输式的方式教学，单一的形式导致师生上课互动少，课堂气氛沉闷，学生缺乏主动学习的能动性;对于师生的关系，大多数的交往来源于制度上的功能性交往，这使得学生和老师之间缺乏沟通和理解，也使得老师很少主动关注学生成长的长远发展等等。课堂教学中现存的很多问题，都对传统教学模式提出了极大的挑战。

二、分组教学模式

盘锦光正实验学校的课堂采用了分组教学的模式，其精彩丰富的内容有三个部分，分别是导课、主体课以及结尾。将传统模式与分组模式结合运用，课程的开始以教师为中心，老师将学生带入探索知识的氛围中，之后就是紧学生课堂上积极的思索、更深层次的学习、巩固知识、转化知识、运用知识到随后的将学习结果在全班面前分享。分组教学在教学实践过程中形成了新的教学模式，具体模式内容如下：

1.选定课程主题

在导课阶段，确定新的课程主题主要是运用全班教学的形式。这个阶段参考了传统教学模式的特点，由老师来确定确定新的课程主题。具体的形式有：老师进行授课、引导、写板书、示范以及展示优秀的作品等形式，但为了发挥学生的自主能性会让学生自己进行主题的选定。

2.确定分组教学的工作任务

分组教学的工作任务采用的是全班教学模式，一般情况下是由老师对工作任务进行分派，有时教师也会和学生一起决定，也可以让学生自由选择。常见的形式是每个组的主题是相同的，便于评价和打分，但也可以有不一样的主题。

3.成立小组，以小组的模式开展工作

在这个阶段，用各种方式成立好小组，选好小组长，给小组确定组名，领取好自己小组的工作任务，读取任务信息，在规定的时间内完成任务。

4.得出结果，为汇报做准备

以小组的形式将完成本次任务的过程，最后的结果记录进行整理，总结成报告，之后确定好汇报的形式，为最终汇报进行充足的准备。

三、分组教学改变与影响

（一）分组教学的功能

盘锦光正实验学校采用了分组教学的形式，与传统的全班教学的效果有了很大的不同，学生学习的模式、心态各个方面都发生了很大的变化，主要体现在如下的几个方面：

1.与全班教学不同的是，学生在在分组教学形式中能更加积极思考、主动探索。

2.在全班教学中，课堂气氛过于压抑，学生通常会害羞沉默，不能够很好的表达自己的观点，而分组教学后，课堂气氛活泼，使得学生虽然提出的是不成熟的观点，但也敢于并善于表达。

3.学生成了探索知识的主人，充分调动了它们的好奇心和创造力，有时甚至另辟蹊径，提出的观点和想法是老师之前没有预料到的，很新颖的观点。

4.在全班教学中，由于上课时间有限，老师的权威性等各方面的原因，使得学生最后不够独立思考问题，而分组教学，培养了学生独立思考的能力，相对独立的完成被分派的工作任务。

5.短期内，分组教学确实是要比全班的教学占用更多的实际，但这是因为学生的思考、学习是一个过程，他们需要时间去独立完成和教学相关的任务，去吸收知识，从长期学生的培养锻炼来看，这种时间的占用是值得的，是可以从真正意义上提高学生能力的。

（二）分组教学形式的影响

有意识、有目的的为学生派发和教学相关的工作任务并通过分组的形式让他们独立完成，有利于培养学生的独立性，提高学生的独立思考、感知、行为的能力;有利于培养学生的创造性，释放学生的想象力，诱发出学生的创造力;有利于培养学生的团队合作能力，让学生懂得团队的重要性。分组教学更高层次的目标是在其他的教学模式下无法取得的社会能力。是让学生通过进行、完成和教学相关的工作任务，从而促进学生之间的沟通和合作，进而获得协同行动的能力，提高协同性。

四、分组教学新要求

分组教学形式对学生行为模式也提出了新的要求，学生也要发展其新的角色定位，在这个过程中，学生的应该时刻用新知识武装自己，分组讨论中注重独立思考、独立感知的能力的培养，也要帮助成绩差的同学，更要善于倾听他人的意见，多争论、辩论，通过团队的力量得出满意的结果。同时，要配合在完成工作任务中过程的记录、结果的完善，以及后期汇报的完成。

五、结论

分组教学的优点显而易见，也几乎得到异口同声的赞同，但在我国高等教育的实际应用中却是不讨大部分教师和学生喜欢的。学生普遍感觉分组教学可以激发创造性、独立性以及培养好团队的合作分享，这一点他们很喜欢，但是他们又不想让分组教学占用课后时间，也不想总思考，占用太多的脑细胞。

但最后的结果却充分证实了分组教学的成效，在传统的教学中有些学生内敛害羞，躲在教室角落里不敢发言，不能很好的参与到课堂中的学生，但在分组教学中却可以很优秀的完成分派任务;很平凡的学生通过这种模式成为佼佼者。因此，应该迎难而上，让分组教学真正在高校课堂上开花结果！

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