小学英语游戏教学研究

刘凤霞

摘要：随着英语教学的发展，游戏被越来越多的教师引用到英语课堂。游戏教学让学生在快乐中学习，是符合新课改理念且贴合小学生心理特点的教学方法。本研究探讨了小学英语游戏教学的原则，并分析了小学英语游戏教学现状，最后提出了小学英语游戏教学提升策略，以期为一线教师提供理论支撑及实践启示。

关键词：小学英语;游戏教学;策略

一、小学英语游戏教学的原则

1.目的性原则。小学英语游戏教学应时刻围绕着教学目标进行，让每一个游戏发挥它的作用，不能纯粹为了追求热闹和玩而游戏。任何一个游戏，学生或许感受不到教师的教学目的，只需在隐形中学到东西即可，但教师设计游戏时都需清楚明白游戏目的。在游戏中要培养学生何种素养，是否与本教案的教学目标一致，这些问题都是教师必须思考的。

2.生成性原则。游戏教学的生成性原则指的是教师在实施游戏教学的过程中是灵活的，教师与学生共同生成精彩游戏场景，共同创设一个精彩课堂。在游戏教学实施过程之中，教师与学生共同生成精彩游戏场景，共同创设一个精彩课堂，其次，游戏教学的生成性不止体现在课堂之中，更体现在课堂之后，教师不断进行反思总结，让其进一步生成更精彩的游戏教学，生成性造就游戏课堂的完美。

3.全面参与性原则。小学英语游戏教学有一大优点就是其体验性，它可以让学生真正参与进来，切身实地去感受、去体验，体验对教学的意义非同小可，它可以增强学生对所学内容的理解，可以增强学习过程的乐趣，所以教师要特别关注学生参与游戏的情况，尽可能地顾及全面，尽力实现学生全员参与，因此教师应多创设需要班集体中大部分学生共同参与才能完成的游戏，促使学生在游戏中相互帮助与合作。

二、小学英语游戏教学的功能

1.激发学生学习兴趣。小学生很容易对新鲜事物产生兴趣，如今的英语教材图文并茂，很能吸引学生的注意力，但是小学生的注意力保持不了太久，于是课堂就需要被注入新鲜有活力的血液，来保持学生的兴趣，教师需要采用不同的教学方式来给学生学习的动力。游戏是学生喜欢的事物，游戏教学创设了一个轻松愉悦的氛围，自然而然就激发了学生的兴趣。游戏教学不仅使学生感觉到乐趣，还能激发学生对知识的渴望与好奇心，学生乐学后自然会取得学业成就，学业成就感又会激发学生更大的学习兴趣，于是就能产生一个源源不断的良性循环。

2.发展学生多元智能。小学英语游戏教学通過多种游戏形式，能充分地发展学生的多元智能，运动类游戏能发展学生的身体运动智能，对话交际类游戏能发展学生的言语语言智能及人际交往智能，涉及到空间的游戏能发展学生的视觉空间智能。教师也可以通过设置个性化的游戏，来发展学生个性化的优势智能组合。相较于传统课堂的单一化，游戏教学更利于发展学生的多元智能。

3.融合师生关系。小学英语游戏教学架起了师生互动沟通的桥梁，在游戏中，教师不再是讲台上高高在上的知识先知者的姿态，教师与学生变成了平等的人与人的关系，他们在游戏中成为了平等的对话双方，类似朋友的关系让师生间更容易进行沟通交流，也让他们更容易建立情感依赖，这样的课堂变成了充满欢乐的场所，这样的师生关系应是所有教育工作者所追求的。

三、提高游戏教学的解决策略

1.引导学生主动制定游戏活动。基于所学的知识引导学生制定英语游戏活动的目标和计划不仅可以让学生了解到所学知识和将要学习的知识之间的逻辑关系，还可以使学生制定的目标和计划契合英语知识的特点。因此英语教师在进行游戏教学过程中应该对学生适当的放权，减少对学生的控制程度，同时为学生明确知识之间的内在联系，引导学生把已经学习过的知识和将要学习的知识联系起来，在已有知识的基础之上设置英语学习的目标，并且根据自己的目标制定英语学习的计划。同时英语教师要引导学生设置近期的、具体的并易于达到的符合自己能力的英语游戏目标。引导学生在确立目标的基础上制定游戏计划，根据制定的目标和计划有序的开展游戏活动，这有利于学生明确游戏活动的方向，从而提高学生进行游戏活动的效率。

2.给学生营造更多的游戏活动时间。要使学生全身心的投入到英语游戏活动当中去，自己独立探索并解决问题，必须给学生充足的时间。因此，为了更好的引导学生进行游戏活动，英语教师应该做到以下两点：第一，英语教师应该把握课堂教学的时间，减少理论知识讲授的时间，给学生更多的时间来进行游戏活动。让学生自己发现在游戏活动中存在的问题，并信任学生能通过独立探索完成教学任务，把教学的重点从教授转移到点拨上来，有利于提高教学效率。第二，英语教师还要树立教师的威信，提高课堂驾驭能力。教师行使权力时还要考虑学生的需要和感受，教师要引发学生对学习内容相关的问题的兴趣，这样有利于提高学生的参与度。

3.通过测评活动来引导学生自我强化。游戏教学要求学生拥有积极的学习心态，正确看待游戏的结果并不断改进，所以英语教师要注意对学生良好心态的培养，引导学生进行正确的自我强化。英语教师可以通过开展多次测评活动来增加学生的自我强化的行为。比如，发现学生在某节课的游戏教学中存在问题并记录下来，下一阶段以同样地方式来进行同样地游戏，以此观察学生是否在游戏中得到改进。评价学生改进后的学习成果，让学生看到自己的进步和闪光点，这样有利于学生增强游戏活动的信心，不断提升自我，从而达到游戏教学的最终目的。

小学阶段应该注重激发学生的学习英语兴趣，游戏这种活泼生动的方式正好能吸引学生的注意力和激发学习积极性。作为小学英语教师应该使自己的课堂更加生动有趣，使用各种有趣和有效的方法激发学生的学习主动性。

参考文献：

[1]赵颖.小学英语游戏教学的问题与策略研究[D].华中师范大学，2014.

[2]张海燕.小学英语游戏教学若干案例分析、存在问题及对策研究[D].上海师范大学，2008.