翻转课堂在中职学前教育专业美术手工课程中的应用探讨

迟晓红

摘要：美术手工课在学前教育专业教学中占据着十分重要的地位，在实践操作的过程中，培养学生的动手能力，全面提升综合素质，为学生未来从事幼儿教育打下坚实的基础。翻转课堂教学模式不仅有利于培养学生自主学习的能力，也有利于增强手工课的教学效果，本文以《其他废旧物造型》一课为例，介绍如何在学前手工课堂上构建翻转课堂教学新模式，并在应用实践和教学检验的基础上展开思考。

关键词：翻转课堂;微课;学前教育;手工

一、引言

翻转课堂是一种先学后教的模式，学生需要在课前学习教学微视频，回到课堂上，就学生没有学懂的知识点，作业完成时遇到的困惑，师生共同探究和解决。因此，它是一种典型的先学后教的教学模式。

职业院校人才培养目标强调学生的实践能力。在传统手工教学中，大多教师讲解制作方法，学生被动听课，影响了学生的学习兴趣及创造力。翻转课堂是教育与现代信息技术全面、深度融合的结晶。本文将其应用到中职手工教学中，实现“教”与“学”的转变，是提高中职手工教学质量，创新教学模式的有益尝试。

二、翻转课堂在中职学前手工课教学中的应用案例

（一）教学内容分析：本课选自高教版《手工》第五章第三节的内容，是一节废旧物创意课。内容是根据不同材质，选用不同方法来创作。在尊重教材的基础上，以秋天为主线，让学生收集与秋天有关的废旧材料，提炼表现秋天的元素，大胆想象，采用贴画、添加装饰、剪切组合等方法来表现秋天的美丽，并试图将所创作的作品应用于幼儿园环境创设中。

（二）核心素养目标分析：掌握其他废旧物造型的三种表现形式——贴画、添加、装饰、剪切组合。按照任务分组合作，根据所收集废旧物的形状、材质、色泽，选择合适的工具、技巧、表现手法，变废为宝，提升综合性创作的能力。体验创作带来的无穷乐趣，养成勤俭节约的习惯，树立良好的环保意识。

（三）学习者分析：本节课的授课对象是中专三年级学生，他们思维活跃、动手能力强、爱表现，在前两年的学习中积累了丰富的剪贴知识技能;养成了上网查资料的习惯，具备了对网络资料分析、处理的能力;三年级学生即将毕业，面对就业压力，学习主动性增强，渴望获取与幼儿园实践有关的知识技能。

（四）教学过程及分析：

本节课采用翻转课堂形式组织教学，教学过程包括课前准备、课堂教学和课后拓展三个环节。

1、课前学习设计

（1）录制微课。翻转课堂的重要特征之一就是微课的应用，首先教师录制废旧物造型方法的微课，上传到学习平台，学生根据微课复习巩固废旧物的造型方法。之后教师上传展示秋天美的微课，让学生通过微课赏析进一步感受秋天的美。最后上传课前作业，分组从树叶、石头、纸盒三种不同材料入手，以秋天为主题研究讨论创作作品并绘制草图上传至教学平台。

（2）自主学习任务单的设计。翻转课堂的课前任务是老师为学生提供了学习支架的任务，不是传统教学中没组织的，仅仅是学生随意的预习。因此设计好课前自主学习任务单直接关系到课堂学习的效率，是教师有效组织翻转课堂的重要保障。教师根据“最近发展区理论”制定课前针对性练习。学生通过学习，完成课前任务，提交课前作业，让教师充分了解学生存在的问题，从而决定教学策略和课堂组织形式，让教学中探讨的问题更有针对性，使得教学内容更符合学生的需求，也正因为这样，学生在课堂上更容易集中注意力，更愿意积极参与课堂学习。

（3）上传学习平台。课前，学生根据教师提供的微视频、针对性的学习资料进行课前学习，完成作品，上传至教学平台，同时也可以通过平台分享自己的创作体会收获，或自己在学习过程中遇到的困难，并与老师或同学积极交流，解决难题。在教学平台上教师可以看到学生提交任务及浏览网页的情况反馈，并以此为根据设定下一步教学内容。

2、课堂活动设计

课堂是师生互动的场所，学生通过自主学习，发现问题、提出问题，在课堂上向同学、教师寻求解决方法，这也就是我们所说的知识的内化在课堂。疑难突破是课内学习的核心步骤，即根据学生问题确定课堂内容，通过小组讨论，学生从材料、创意、造型方法三方面阐述自己的作品展示交流，最后根据评价标准进行教学评价反馈。

3、课后拓展设计

让学生利用贴画、添加装饰、剪切组合三种表现形式，开发利用更多的废旧物，创作更多的作品。提醒学生在以后的日子里注意收集废旧材料，用心观察，大胆创意，创作出更多有特色的艺术作品。逐步转化学生思想观念：从“要我学”转变成“我要学”;从被动学习转变成主动学习。

三、讨论

本课整个教学过程采用了翻转课堂的形式组织教学，课前教师利用网络学习平台帮助学生自主探究学习，为课堂学习做好准备，课中针对课前作品进行讨论，使学生真正掌握学习重点、突破学习难点，让学生了解世界上本没有废旧物，只有放错位置的资源，只要我们善于发现、乐于创造，无论多么不起眼的废旧物，都能变成让人爱不释手的工艺品。

四、结语

《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出：教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。如何将翻转课堂教学模式本土化，使之助力正在进行的教学信息化改革，是亟需解决的一个问题。翻转课堂对教师提出了更高的要求，期待着教师有更高的素养。教师要树立课堂教学改革的信念，积极探索翻转课堂教学模式的实施。相信随着研究的不断深入，翻转课堂教学模式必将对教学改革产生一定的影响。

参考文献：

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