农村小学数学教学中渗透情感教育的必要性

常绍斌

摘要：农村小学教学的现状不容乐观，除了受办学条件的艰苦、教育资金的缺乏、师资力量薄弱等物质因素的影响以外，更多的教学困境是由农村学生的情感缺失造成的。很多农村学生的学习兴趣和积极性都不是很高，尤其是针对数学学科，更是没有什么学习兴趣。农村小学数学教师应该在日常教学中渗透情感教育，引导学生挖掘生活中的数学智慧，从情感上激发学生对数学学习的好感，引导学生主动学习数学、享受数学学习的快乐。

关键词：农村小学;数学教学;情感教育;渗透策略

很多农村小学生都是留守儿童，父母大都不在身边，孩子们从小就缺失了家庭的温暖，存在着严重的情感缺失。但是很多数学教师却没有意识到情感缺失会影响到数学教学，教师应该在数学教学中渗透情感教育，引导学生从数学学习中树立自己的目标，教师要用情感目标激励学生去实现学习目标，培养农村小学生爱动脑、勤思考的好习惯，树立正确的情感价值观。本论文深入剖析了情感教育在农村小学数学教学的现状，提出了进一步在数学教学渗透情感教育的策略。

一、情感教育在农村小学数学教学中的现状

新课改以来情感教育已经成为了素质教育的重要组成部分，新课程标砖中也明确要提出了要在教学中，帮助学生树立正确的情感价值观，培养学生爱动脑、勤思考、勤动手的积极学习态度。但是很多农村小学数学教师受应试教育的影响，忽略了对学生的情感教育，导致了很多学生对数学课没有兴趣，在课堂教学中师生互动效果不理想。另一方面很多农村小学生都是留守儿童，家庭教育的严重缺失，导致了很多学生养成了自卑、懒惰、散漫的坏习惯。这些孩子急需教师的引导作用，帮助他们在数学学习中改掉坏习惯，树立积极的学习情感。农村小学数学还存在两极分化严重的现象，数学教师没有充分利用榜样的力量，没有运用数学优等生去激励班级其他学生，对学生的情感教育很不到位。

二、农村小学数学教学渗透情感教育的必要性

1.有利于提升学生对数学的学习兴趣

数学教师在教学中渗透情感教育，可以带领学生认识到数学对生活的改变。例如生活中的商品买卖，我们居住的房屋、家里的农具等都运用到了数学知识，让学生意识到数学就在我们的身边，学生对数学的学习兴趣自然会得到提升。

2.有利于提升学生对数学知识的运用能力

数学教学的最终目的是引导学生利用数学知识去解决问题，教师可以结合生活中生活场景，激发学生的探究热情，用数学充满未知的魅力去吸引学生，让学生自觉投入到数学研究中。学生一旦在情感上对数学产生了探究兴趣，教师就可以鼓励学生运用数学知识解决问题，提升学生对数学知识的运用能力。

三、农村小学数学教学渗透情感教育的策略

1.深度挖掘教材，创设数学情感教学情境

数学教学往往是通过数学问题啦开展的，教师可以深度挖掘教材，把教材的重难知识点和农村学生的生活结合起来，创设数学情感教学情境。教师要把数学问题合理穿插到情境中，用学生熟悉的生活场景激发学生对数学教学的参与积极性。例如教师在讲解“统计图表”这一章节时，教师可以引导学生把家庭成员的生日绘制成统计表，分别用条形统计图、折线统计图、扇形统计图表示出来，学生按照月份把家人的生日进行了归类，教师结合这一章对学生进行情感教育，让学生准确记忆每一位家庭成员的生日，让学生在家人生日时送上生日祝福，引导学生懂得感恩，懂得关爱家人。数学教师深度挖掘教材，把数学学习和情感教育紧密结合起来，让学生认识到数学也可以承载很多信息，数学不再是简单的数字运算，而是一种情感的交流，提升学生学习数学的积极性。

2.营造数学学习氛围，培养学生的动手能力

教师想要提升数学课的教学效果，提升学生的数学成绩，首先要营造数学学习氛围，培养学生的动手能力，引导学生在亲身体验中，提升对数学知识的运用能力。例如教师在讲解“直角三角形”这一课时，教师可以为学生提供长度不一的小棒，教师说出几组数字，例如3cm，4cm，5cm;6cm，7cm，8cm，让学生用小棒试一试能不能拼成直角三角形，这样开放的数学题目，对学生的吸引力更大，学生们都沉浸在数学学习中，积极进行尝试，不仅完成了教师的两组数字尝试，还利用其他长度的小棒进行了尝试，最后自己推导出了直角三角形的判定依据。

3.开展小组合作，培养学生团队协作精神

农村小学数学更适合开放型、合作型的数学学习方式，教师可以开展小组合作，把不同成绩段的學生分在同一个小组，让热爱学数学的学生带动小组内的其他同学，让农村学生体验分工协作学习数学的好处，培养学生的团队协作精神。例如教师在讲解“图形的运动”这一单元时，教师可以提供各种图形的纸板，例如三角形、长方形、圆形等，各个小组通过平移、旋转来演示图形的运动，让学生画出每一个图形的对称轴，各个小学可以进行任意图形的组合，看哪一个小组组合的图形最个性。学生们有的负责画图，有的负责把移动后的图形进行分类，有的学生负责拼接图形，每一个学生都积极参与各司其职，很快就完成了学习任务。教师要做好小组合作的点评，合作学习可以提升我们的学习效率，引导学生在学习和生活中要善于和他人合作，共同进步、共同成长。

4.关爱后进生，教师和学生一起行动

每一个学生的数学知识水平都是不一样的，数学教师要正视数学后进生问题，教师要和班级内的其他学生一起行动，帮助后进生重拾学习数学的信心。首先数学教师应该用欣赏的眼光看待后进生，寻找他们身上的闪光点，例如后进生某一个数学板块学的比较好，在课堂上要在全班同学面前表扬他们;当后进生回答对问题时，教师要及时给予肯定，帮助他们建立学习数学的自信。教师还可以组织“一对一”数学学习小组，让数学成绩优秀的学生辅导后进生的学习，学生之间的交流更能照顾他们的自尊心，后进生可以向同学勇敢提问题，促进后进生的学习进步。农村小学的数学教学要更加关注班级里的后进生，给予他们更多的关爱和鼓励，让他们感受到班级的温暖，从而更加积极、认真地投入到数学学习中。

总之，在农村小学数学教学中渗透情感教育是新课改的必然要求，也是提升数学课堂教学效果的保障。农村小学数学教师要深度挖掘教材，创设数学情感教学情境，营造数学学习氛围，开展小组合作，培养学生团队协作精神，关爱后进生，促进农村小学生的全面、健康成长。