在语文活动中培养学生的语文素养

于艳霞

[摘   要]语文教学的终极目标就是培养学生的语文素养，但是想要实现这一目标并不是一朝一夕的事情。语文教师需要在平时的教育教学过程中，通过一些语文活动，如朗读比赛、综合性学习活动、课堂剧表演活动、读书活动、书法展览等，来培养学生听、说、读、写等方面的能力，以提升学生的语文素养。

[关键词]课堂教学; 语文活动;语文素养

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）16-0009-02

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。” “语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此观之，在基础教育中，语文学科占有极其重要的地位。语文教学是工具性与人文性的统一，其在培养学生听、说、读、写的能力以及理解能力和语言表达能力方面是功不可没的。

在日常的教学实践中教师常常遇到这样的情况，一些学生对语文不感兴趣，语感较差，口语表达词不达意，写作文错字连篇、词汇贫乏、想象力不丰富。这一切无不反映出这些学生语文素养的低下。另外，在考试指挥棒的影响下，一些教师为了考试而教学，体现在重点课文精讲，不重要的课文直接不讲，或者为了挤时间复习干脆不开展语文活动。这样就形成了一些学生考试成绩高，而语文素养较低的局面。

语文素养对学生的发展十分重要，那么如何培养学生的语文素养？从一线教学看来，教师应该重视语文活动，在语文活动中培养学生的语文素养。统编语文教材为培养学生的语文素养提供了一个很好的抓手。这套教材具有以下特点：一是经典性，所选课文文质兼美，每篇都是很好的范文。二是综合性，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中，每个单元都有阅读教学和写作教学，每册教材中有三次综合性学习，两个名著导读部分，还有两个课外古诗词诵读部分。三是补充性，每個单元都有补白部分，联系课文和教学实际，用比较浅易和生动的语言来介绍语法、修辞等语文常识。笔者使用这套新教材进行了教学，还相应地开展了一些语文活动，以丰富学生的学习生活，培养学生的语文素养。

一、开展朗读比赛，培养学生的朗读能力

七年级上册第一单元中的课文都是比较经典且文质兼美的，有朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》还有四首古诗词。结合学校的“普通话推广周”，笔者联合七年级的其他教师举行了年级朗诵比赛。活动形式为：每个班的学生先在班内进行比赛，之后由每班学生各推荐出一到两名优秀选手进行全年级展示。本次活动学生准备充分，教师指导细致。尤其在年级展示阶段，真是精彩纷呈，惊喜连连。在展示时，有的学生配上了或激昂，或轻柔，或古典，或现代的背景音乐;有的学生配上了或阳刚，或柔美的动作。通过这次活动，全年级掀起了朗诵的高潮，全体学生的朗诵水平有了明显的提高。

二、开展综合性学习活动，培养学生的综合能力

新课标指出，综合性学习主要体现为语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。开展综合性学习活动能促进学生语文素养的形成，能促进学生主动性的发展。笔者开展了主题是“有朋自远方来”的综合性学习活动。为了开展好这次活动，笔者要求每小组办一张手抄报，并给他们规定了四个主题，分别是 “交友名言”“名人交友故事”“我的交友经历”“我的交友之道”。要求小组成员每人搜集一个板块的资料，并将搜集到的资料图文并茂地绘制在手抄报上，以显示他们的智慧和才华。每个小组成员除了要搜集资料之外，还要进行进一步的分工合作，有的负责设计版面、有的负责画图、有的负责书写、有的负责展示交流。这次活动既锻炼了学生的口头表达能力还培养了学生的信息搜集能力、版面设计能力、绘画能力、书写能力和审美能力。

三、开展课本剧表演活动，培养学生的创新能力

在教学《皇帝的新装》这篇课文时，笔者在带领学生初步了解课文内容之后，安排了课本剧表演活动。此次活动以大组为单位，每一个大组编排一个课本剧，要求让每个学生都要参与其中，上台表演必须脱稿，必须有创新，自备道具。这是进入初中以来学生第一次进行课本剧表演，学生各个热情高涨，都希望在这次活动中有较好的表现。活动如期举行，学生在表演时有的动作滑稽可笑，有的语言幽默诙谐，有的道具切合实际，最后呈现的表演效果非常棒。笔者深深地感觉到，只要教师能搭台，学生就能唱戏，而且能唱一出好戏。通过这一活动，学生的创新能力得到了很好的培养。

四、开展读书活动，培养学生的阅读能力

七年级上册教材安排有两个名著导读，介绍的名著分别是《朝花夕拾》和《西游记》。在读《朝花夕拾》的时候，笔者采取了一些措施，比如给学生规定两星期的读书时间之后，利用一节课的时间举行了一个讲故事比赛。《朝花夕拾》由十个故事组成，让每个学生从中选择一个故事在小组内讲，然后推荐优秀者在班上讲，这样一来，一些不认真读书的学生也对这些故事有了较深的印象。之后，笔者开展了关于《朝花夕拾》的知识竞赛。可以说，这一系列活动的开展让学生对《朝花夕拾》有了较透彻的了解，也对鲁迅有了较深的认识。对于《西游记》的阅读则是在课堂上引导学生阅读课本后面的《三调芭蕉扇》之后进行的。这样做的目的是为了培养学生读《西游记》的兴趣。在读这个故事的时候，笔者引导学生用跳读和猜读的方式来读。读完之后，笔者问学生：“原著跟你们看的电视剧有何不同？”学生说：“原著好难啊！”“语言好精彩啊！”一些学生对书中铁扇公主出场时的外貌描写印象较为深刻，他们也因此深深体会到了名著的魅力。当然，笔者在教学课文的同时也给学生推荐适合去阅读的名著。比如在教学海伦·凯勒的《再塑生命的人》时推荐学生阅读《假如给我三天光明》《摇着轮椅上北大》;在教学蒲松龄的《狼》时，推荐学生阅读《狼图腾》《重返狼群》，并且通过讲解精彩片段的方式，激起学生阅读的兴趣。

五、开展书法展览，培养学生的书写能力和欣赏能力

书法是中国的国粹，汉字书法为中国独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐。传承汉字书法艺术任重而道远，所以让每一个中学生写一手工整漂亮的汉字是教师义不容辞的责任。七年级下册教材中每课的后面都有著名书法家书写的范例，笔者每周会空出一节课作为书法课给学生练习书法。一开始上书法课，笔者就给学生讲解了汉字演变的过程，让学生对汉字书法产生兴趣，然后对书写笔顺、书写姿势等进行指导，并以“随堂画圈”的方式鼓励学生写好每一个字。在练习了一段时间之后，笔者举行了全班的书法作品展览，在这次活动中一些书写优秀的学生脱颖而出，同时他们也给其他学生做了榜样。这样就达到了举行书法作品展览的目的。

总之，在新课程改革的背景下，语文教学方式和学习方式均发生了重大变化。教师要对语文素养有一个准确的定位和全新的认知，要顺应时代的要求，与时俱进，继往开来，深入领会课程标准精神，潜心课程改革，在做好阅读教学和作文教学的同时多开展一些语文活动，真正全面地培养学生良好的语文素养，以培养出适应社会需要的创新型人才，完成自身神圣而光荣的使命。

（责任编辑   农越华）