浅谈小学数学课堂教学与生活的关联应用实施及对策

2019-07-19 06:12沈延安
内蒙古教育·科研版 2019年2期
关键词:生活元素教学实效小学数学

沈延安

摘 要:数学是一门抽象的学科,来源于日常生活,并伴随人类生产生活的发展而发展。本文根据教学实践,提出要将生活元素的应用与数学教学关联起来,运用生活元素进行课堂教学,从而提高课堂教学的实效性。

关键词:小学数学;生活元素;应用关联;教学实效

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2019)02B-0110-02

众所周知,数学是一门通过抽象的理论进行客观认知的科学,被广泛应用在日常生产生活中,推动了我国科学事业的发展。由于数学的抽象性,在当前小学数学教学中,教师往往忽略了将生活元素应用其中,造成课堂教学感性不足,脱离现实生活,学生很难将所学理论灵活应用。笔者认为,教师要将生活元素的应用与数学教学关联起来,只有这样,才能让数学课堂教学发挥作用。

一、生活元素与课堂教学应用关联的必要性

在小学阶段,对每一个学生来说,好奇心和强大的求知欲是数学学习的基本动力,这时教师如果能够融入生活元素,将其应用在课堂教学中,就能帮助学生运用数学原理探索现实生活中的神秘现象,从而激发学生的学习兴趣,使学生养成主动探究主动思考的习惯。

众所周知,生活素材也是一种教学素材,能够帮助学生深刻地理解知识点,将所学的抽象数学理论进行深入理解。在日常教学实践中,学生往往思维开发程度不够,教师应用的数学素材,趣味性比较低,学生理解起来就出现一些困难,导致课堂效率低下。这就需要将生活元素与数学课堂教学关联起来。

二、小学数学课堂教学中出现的问题

在小学数学课堂教学中,由于出现了一些落后的教学理念,导致生活元素的关联应用受到阻碍,学生在学习中也不能很好地理解抽象的概念。因此,大多数教师的教学理念止步不前,不能和新课标切合,这让学生的思维缺乏提升的空间。

另外, 在传统的课堂教学中,教师通常喜欢将教学内容照本宣科,这种教学模式也使得生活元素无法关联应用,导致课堂教学按部就班,不思变通,无法培养学生举一反三的能力。

值得一提的是,在传统教学中,大多数教师过分注重给学生教授抽象的理论知识,却忽略了学生的感性认知和形象化的思维模式。小学生在学习的过程中都是受兴趣驱动,但由于教师过于系统化的教学内容,抽象有余,感性不足,无法引起学生的兴趣,导致课堂教学低效或者无效。

通过以上几个方面的分析,我们知道,在教学实践中存在着教学理念落后、教学模式固定、教学内容过于抽象系统的问题,为了改善这些情况,就需要教师应用生活元素,将生活元素和课堂教学关联起来,探究灵活有效的教学方式。

三、将生活元素在教学中的关联应用策略

在日常教学中蕴含着丰富的数学原理和数学概念,为了提升学生对数学知识的应用能力,就需要将生活元素和数学教学知识点进行匹配。因此,教师要钻研教材,使其密切关联现实生活元素,全面提升学生对数学概念的应用和理解。可从以下几个方面入手:

(一)引入生活实例,激发学生兴趣

在日常教学中,教师要将生活元素应用关联,首先就要了解学生的思维方式,将兴趣作为出发点,站在学生的角度去考虑课堂设计,寻找能够切合学生兴趣的生活元素,并及时调整课堂教学状态。比如,在教学图形的面积计算时,如果站在教师的立场,把抽象的概念讲一讲,就很容易理解,但是站在学生的角度,学生是喜欢动手操作的,动手才能调动学生的积极性,帮助学生理解抽象的概念,这时候教师就要放弃自己的立场和思维模式,以学生的思维为切入口,启发引导学生关联所学的旧有知识,看看生活中有哪些图形是大家学过的图形,思考这些图形的面积应该怎么求,从而引导学生进行实物裁剪。学生借助生活当中的实物图形,和所学的图形进行关联,在学会了计算图形的面积之后,也能够将其应用在生活当中的实物图形的面积计算中。就这样,学生的兴趣被激发,认识到抽象的数学概念和现实生活是有机关联的,学过的数学知识是能够应用在现实生活中的。通过这样的教学实践探索,教师就能够把握好生活元素与课堂教学的应用关联,提升数学课堂教学的有效性。

(二)以教材为中心,将生活元素与教学目标结合

对于小学数学教学来说,教材是核心基础,教师离不开教材,学生学习也离不开教材。因此,在将生活元素引入数学课堂教学时,也不能完全脱离教材,而是要以教材为基础,寻找能够与之契合的生活元素。这其中包括,要给学生明确学习目标,在进行案例应用时,要将目标要求罗列出来,确保要求清晰明确。

比如,在教学《两位数减两位数的口算》时,在计算56-27时,学生有很多做法,方法一:16-7=9,50-10=40,40-20=20,20+9=29;方法二:50-20=30,16-7=9,30-10=20,20+9=29,还有第三种方法:50-20=30,36-7=29。针对学生的几种做法,我给学生提出了明确要求,要求学生找出最快最简便的一种方法,并列举生活中找钱这个生活元素,学生从中找出最快最简便的一种方法,经过思考和比较,学生发现步骤越少错误率就越低,由此,学生对口算在生活当中的应用,有了更深刻的理解和把握。在以上环节中,教师将教学目标和生活元素有机结合,学生在学习理解教材内容知识点之外,能够把握教学目标,选择优化的解决方案,从而实现了对数学知识的深刻理解。

(三)做好课前备课,引入生活元素

对教师来说,要保证生活元素的关联应用,首先就要确保课下做好准备,只有这样,才能为学生营造一个和谐的氛围,减少学生对数学概念的认知遗忘和认知误区。在开课之前,教师首先要进行详细的调研工作,选择有效的生活元素,把握其准确性和有效性,引导学生主动思考,展开自主探究。

比如,在教学《垂直与平行线》之前,笔者经过课前调研,发现学生对生活中的垂直和平行,并没有进行有效的观察,为此,笔者引导学生从周围的各种物体以及学校周边的环境入手进行观察,找出物体的垂直和平行的关系,学生发现,墙角是垂直关系,桌面和地面有平行关系,黑板和墙面也是平行关系。通过对生活当中的直观现象的观察,学生结合实例进行总结,此时教师恰当引入概念,结合教材,引导学生展开自主探索,结合教材中的相关概念进行展示。像钟表中的分针、时针和秒针三者之间的垂直的关系,学生通过观察明白了其间的转换关系。

在以上环节中,教师通过做好调研和课前准备,将生活元素引入其中,帮助学生直观地理解抽象的数学概念,收到了良好的效果。

显而易见,对于小学数学教学来说,培养学生的学习兴趣,激发学习潜力,是根本宗旨和核心目标。为此,将日常生活元素和数学课堂教学关联起来,是一条有效的教学实践之路,教师应当和实际生活密切关联,让学生除了学会理解抽象的概念,也能够将生活和数学有机结合,将抽象的概念应用在社会实践中。笔者相信,将生活元素和课堂教学对应关联,不但能够帮助学生培养学习兴趣和热情,而且能够教会学生使用数学知识解决实际问题,发展和培养数学思维,提升数学能力。而这正是数学课堂教学的本质。

参考文献:

[1]宁炎锋.试论如何使用新教育理念指导小学数学[J].教育現代化,2018,(11).

[2]鲁娇.提升小学数学问题情境创设在教学中的策略分析[J].学周刊,2018,(11).

[3]丁霞.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊,2018,(19).

[4]周文娟. 善用画图 画出精彩数学[J].江西教育,2018,(6).

[5]梁维都.提高小学数学课堂教学效率的有效措施[J].试题与研究,2018,(26).

[6]殷海燕.小学数学高效课堂教学技巧分析[J].考试周刊,2019,(9).

[7]阚常兰.数学思维在小学数学课堂教学中渗透的思考与实践[J].好家长,2019,(8).

[8]翟秋娥.利用微课提高小学数学课堂教学效率[J].新课程(上),2018,(12).

[9]常海利.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程(下),2014,(8).

[10]薛建勋.基于证据的小学数学课堂教学改进策略[J].小学生(下旬刊),2019,(2).

[11]李景岩.小学数学课堂教学中如何提高学生的学习主动性[J].新智慧,2018,(31).

猜你喜欢
生活元素教学实效小学数学
生活元素在小学数学教学中的应用浅谈
高中数学教学中如何发挥学生主体作用
浅谈高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用
研读教材,提高小学数学课堂教学实效
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究
关于生活元素在小学数学教学中的应用探讨
生活元素在数学教学中的运用探讨