基于深度学习的小学英语阅读教学研究

沈晶晶

摘 要：深度学习是学生在学习时将注意力全部集中在课堂，处于一种高度集中的状态。小学英语是学生学习英语的起点。人们常说，人的一生，不能输在起跑线上，在人生的道路中输了无所谓，因为你可以努力，将这一切弥补，但在起跑线上输了，就真的输了。英语阅读是小学英语教学的核心内容，本文以深度学习为主题阐述了实践做法。

关键词：小学英语;深度学习;英语阅读;有效教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）02B-0095-02

小学阶段，小学生的思维正处于懵懂状态，这是对学生传授知识的最佳时期，过了这段时间再对学生进行知识及生活经验的传授是很难的，因为学生过了这个年龄段，会有自己的一套思想，他们或许会接受教师的思想，但绝不是完全接受。每个人都有叛逆期，特别是处于青春期时，叛逆心理很重，所以说，在学生小学时对其进行知识灌输很重要。教师要让学生深度学习英语，就要了解学生的心理活动，把握好学生的心理活动特点，才能让学生深度学习英语，不然学生就是为了完成任务而学习，随随便便看一遍，就完事了，这样的教学方法很失败。小学英语阅读教学，关键在于学生，因此，教师要转变以前的教学方法，用适合学生学习英语的方法进行教学，提高学生学习英语的兴趣。

一、方法引导，实现深度阅读

一看二读三背诵，是学生在学习英语时的重要方法。“一看”，意思是在学习一节英语课前，先让学生在课下对整篇文章进行预习，教师要让学生在预习时大概总结这篇英语课文重点讲述什么，让学生带着问题对文章进行预习。“二读”，想要学好英语，就必须会读，如果说连读都不会读，那还谈什么深度学习英语？在进行英语教学时，教师先对音标进行教学，再讲几个音标组合在一起的单词，教师也要带着学生读整篇文章，不然学生肯定完成不了老师布置的作业，不管学习哪一科目都是一样，读的次数多了，就更加了解文章大意，正所谓“书读百遍，其义自见”。“三背诵”，学生在前两项都完成的情况下，对整篇文章进行背诵。学习英语重要的一点就是要会背。不会背，可以说等于白学，因为在这节课下课之后，学生不会再去看书，小学生学习的自觉性很差，所以教师一定要让学生将文章背下来，以达到小学英语深度学习及小学英语阅读教学的目的。

例如，教师在教学四年级英语下册时，可将课本中编写得比较好的一课进行重点讲解，在上课之前，教师给学生布置作业，问这篇英语课文主要讲述了怎样的一件事，是以什么为材料展开的，让学生带着问题去看课文，能增加学生对这篇文章的了解。上课时，教师随机点几位学生读这篇文章，再对学生读错或者不会的单词做好标记，将其看成重点教学内容，提高学生的单词量，这样的教学模式能加深学生对整篇文章的理解，也能提高学生的学习兴趣。在学生读完后，教师将学生读错或者不会的单词挑出来一一讲解，为学生指点迷津。教师在讲解这一课时，给学生布置课后作业，让学生回去之后把文章背诵下来，这样既起到了复习巩固的作用，也有利于学生更深一步地理解文章内容。教师让学生背文章的另外一个目的是积累单词量，学生想要学好英语，没有一定的单词量是不行的，单词就像汉字一样，只不过写法不一样，没有单词的积累，一定写不出一篇文章，在交流方面也不行，所以说背诵对学习英语很重要，这样才能让学生深度学习英语。

二、融入场景，实现深度阅读

小学英语教材大部分是以一个故事或者以对话的形式出现，故事有故事情节，对话也有对话内容，具体是什么样的情节和内容就要具体分析了，看课本是以什么为情节和内容的，不管是情节还是内容都有它的情境，这时，教师就要让学生发挥自己的想象，小学生的想象力是最丰富的，让学生自己把文章的场景创设出来，再将自己融入其中，只有身临其境，才能感受到所要表达的含义，理解作者为什么这样写，这样写的目的是什么。场景融入，也是现代教学方法的一种，它结合了现代及传统的教学方法，去其糟粕，取其精华，将之前传统的教学方法继承，对传统教学方法进行提炼，得出一套全新的教学方法，再结合当今社会发展的趋势，将其应用于小学英语教学，可以提高学生的英语阅读能力。

例如，教师在讲解五年级下册时，对文章进行分析，不管是小短文还是人与人的对话，教师都可让学生对场景进行创设，在自己脑海中以文章内容为切入点，将文章内容涉及的场景在脑海中演化，再将自己想象成主人公，把自己融入其中，用英语与别人进行交流沟通。教师不用担心学生是否会觉得很难，也不用担心学生完成不了。小学生的年龄段正是思维最为活泼，最不缺想象力的时候，也许让他们学习英语很难，但想象难不倒他们，他们正处于人生无忧无虑的时期，思想非常活泼，当然，除个别外，因为有些学生天生就是腼腆或者想象力不丰富的，教师也要慢慢引导他们对文章内容涉及的场景进行创设，这样才能让学生学好英语，才能达到教学目的。融入场景是一个大胆的想法，因为只要有一点错误，学生就会被困在自己的思维中，这不是一件好事，所以学生在进行场景创设时一定要将注意力集中，避免不好的情况发生。场景融入能让学生真正理解文章内容，也是教师在继承传统的教学方法的基础上形成的现代教学方法，这样的教学方法既符合当今社会发展趋势，也能达到教学目的，是促进学生更深一步学习英语的一个方法。

三、思维训练，实现深度阅读

兴趣是学生的良师，而兴趣又来源于生活。兴趣是学生学习的精神支柱，没有兴趣就像一个人没有灵魂一样，只是一具躯壳，像行尸走肉一般，不管是学生还是教师，做一件事首先要对这件事感兴趣，人人都会做自己喜欢的事情，对于自己不喜欢、不感兴趣的事看都不会看一眼。学生在学习小学英语时，也是一样的道理，学生学习英语，首先要对英语产生兴趣，对英语知识有欲望，有了欲望才会去学习英语，教师要提高学生对英语的兴趣，培养学生的英语思维。有效教学是教师的任务，培养学生英语思维是学生学习英语的方法之一，英语阅读的教学方法，首先要提高学生的興趣，让学生对英语知识产生渴望。

例如，教师在教学小学六年级英语时，教材内容都是以儿童化的形式出现，看上去挺有意思，以儿童化的形式出现在小学课本中，目的是提高学生对英语的兴趣，教师在教学时，可以让学生做一些小活动、小游戏，这样的学习环境能让学生愉快地学习，在这种轻松的学习氛围中，学习事半功倍，小学生本来就好动，教师可利用学生的特点安排课程及教学方法，提高学生的学习兴趣。学生通过一些小游戏来学习，能够加深学习印象，有效地避免了以前死板的教学模式。所以说，通过提高学生学习兴趣来教学，有助于培养学生的英语思维，开阔学生思想境界。

总之，在引导学生进行深度学习时，教师要利用好学生的思维特点，让学生在轻松的环境下学习，看、读、背是教师一定要用好的教学方法，其次就是让学生针对场景的创设，发挥自己的想象力，在脑海中把场景演化出来，提高学生的学习兴趣，教师要培养学生的英语思维，將英语阅读教学做到完美，让学生实现深度学习。

参考文献：

[1]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].才智，2017，（3）.

[2]邓齐.英汉感官形容词的对比研究[J].外语学刊，2016，（8）.

[3]张卯卯.绘本，我的好伙伴——绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2016，（34）.

[4]周芳芳.创新阅读，提高小学英语阅读教学水平[J].新课程（小学），2018，（12）.

[5]许金芳.绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018，（35）.

[6]冯雯.小绘本，却是放飞童心的大世界——基于绘本读物的小学英语阅读教学[J].小学生作文辅导（上旬），2018，（12）.

[7]曹亚萍.小学英语阅读教学的实践探索[J].新课程研究（上旬刊），2018，（12）.

[8]李明良，丁梅花.英文绘本在小学英语阅读教学中的应用探讨[J].农家参谋，2019，（2）.

[9]沈珊萍.小学英语阅读教学中的英文绘本选择分析[J].新课程（上），2018，（12）.

[10]谢雯珊.探究如何发挥小学英语阅读教学的有效性[J].校园英语，2019，（2）.

[11]聂红霞.浅谈小学英语阅读教学中的问题及对策[J].现代教育，2018，（10）.

[12]尤昕昕.如何用故事拓展小学英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2018，（35）.